張慶國

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我國初中院校已經由以往的注重應試教育逐步的轉為重視素質教育。初中數學教學中人文素養(yǎng)的應用受到了越來越多的關注。針對人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的主要內容進行了深入的探究與分析，并提出了人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用策略，希望有助于實現在初中數學教學中應用人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】人文素養(yǎng)初中數學教學應用策略

人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用，初中數學教師應該積極的轉變以往陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的初中課堂教學模式，將初中生作為初中數學課堂教學的主體，注重激發(fā)初中生的數學學習興趣，充分調動初中生學習的積極性，促使初中生積極主動的參與到初中數學教學中來，并將人文素養(yǎng)貫穿于整個初中數學教學中，加強對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質，還有利于轉變初中生對初中數學學科學習的態(tài)度，從而提高初中生學習數學的積極性，進而實現初中生的全面發(fā)展。

一、人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的主要內容

1.營造和諧愉悅的初中數學課堂教學氛圍

和諧愉悅的初中數學課堂教學氛圍的營造有利于初中數學教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關系。初中階段，學生已經具有了自己的人格和尊嚴，并且有一定的理想和追求，初中生同樣渴望被平等對待，被尊重，可以自主的進行發(fā)揮，以此獲得發(fā)展。因此，初中數學教師應該轉變以往自身是初中數學課堂教學主導者的觀念，在教學中充分突出初中生的主體位置，初中數學教師僅僅是數學教學活動的組織者和引導者。初中數學教師應該一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，真誠的與初中生平等的相處，站在初中生的角度去思考問題，促使初中生在和諧愉悅的教學氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營造和諧愉悅的初中數學課堂教學氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的主要內容。

2.建立自主探究與合作學習的教學方式

在新一輪基礎教育課程改革中，提倡學生進行自主的探究與學習。因此，建立自主探究與合作學習的教學方式是人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的主要內容之一。初中數學教師可以通過創(chuàng)設問題教學情境，來促使初中生進行自主的思考與探究，然后在學習小組內通過合作學習的形式對問題展開探討最終得出問題的答案。在這一過程中，初中生不僅可以充分的表達自身的觀點與見解，還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質。由此可見，建立自主探究與合作學習的過程，初中生不僅很好的理解和掌握初中數學基礎知識，還培養(yǎng)了初中生謙虛好學的優(yōu)秀品質。因此建立自主探究與合作學習教學方式的過程也是人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的過程。

3.建立完善的教學評價體系

在初中數學教學過程中，初中數學教師應該以促進每一名初中生各項能力的提升以及實現全面發(fā)展為教學評價目的，全面的認識初中生之間的個體差異，認真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢，并對每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對初中生進行評價，不可以單一的依靠初中數學考試成績來對初中生進行評價，充分的站在初中生的角度協助初中生進行更好的自我認知，以此建立完善的教學評價體系。完善的教學評價體系，不僅有利于凸顯出初中教師人性的關懷，還有利于促進初中生的全面發(fā)展，建立完善的教學評價體系也是人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的主要內容。

二、人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用策略

1.挖掘初中數學史，拓寬教學

在初中數學教學活動中，初中數學教師可以對初中數學知識進行拓寬，充分挖掘相關的數學知識的歷史背景和相關歷史人物，為初中生講解知識的由來過程，以此充分激發(fā)初中生強烈的好奇心與學習興趣，充分調動初中生學習數學的積極性，從而促使初中生積極主動的參與到教學活動中來。講解初中數學史的過程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過程。由此可見，挖掘初中數學史，拓寬初中數學教學是人文素養(yǎng)在初中數學教學中的重要應用策略之一。例如，初中數學教師在講《圓》一課時，可以為初中生講解圓周率的由來，在我國古代，數學家劉徽運用割圓術計算圓周率，劉徽先從圓內接正六邊形，逐漸分割一直計算到圓內接正192邊形，以此給出結論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時期數學家祖沖之又進一步的進行了精確的計算，將圓周率精確到了小數點后7位，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927。在這一過程中，不僅加深了初中生對初中數學知識的理解與掌握，還實現了人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用，并且增強了初中生的民族自豪感。

2.引導初中生積極的進行自主探索

在初中數學教學過程中，初中數學教師可以根據教學內容，設置一些較為開放性的初中數學問題，這些題目的解題思路與答案都不是唯一，以此充分激發(fā)初中生強烈的求知欲望，從而積極的進行自主的探索，初中生通過發(fā)散思維，從多種不同的角度來分析問題。這樣不僅有利于加強人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用，還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開拓的創(chuàng)造能力。作為初中數學教師應該認真的挖掘初中數學教材中一切可以應用人文素養(yǎng)的契機，抓住機會實現人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用。

3.全面的提高初中數學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用于初中數學教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿足新一輪基礎教育課程改革的人文素養(yǎng)應用要求，對初中數學教師也提出了更高的要求，因此，應該全面的提升初中數學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如，定期的組織初中數學教師進行培訓，不斷的更新初中數學教師的知識儲備與教學方式與方法，以此使得初中數學教師具有的初中數學知識體系具有一定的時效性，并采用多樣化的教學手段開展初中數學教學活動。作為初中數學教師應該在不斷的初中數學教學中不斷的進行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學習興趣，以及更有利于在初中數學教學中應用人文素養(yǎng)的策略。

4.引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)

初中數學教師應該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數學教學中，并將初中生作為初中數學教學的主體，引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數學教學過程中，初中數學教師應該積極的為初中生創(chuàng)設一定的問題教學情境，引導初中生自主的進行思考與探究，在問題探究的過程中對自身的人文素養(yǎng)進行有效的豐富，隨后在學習小組內展開探討與合作學習，以此實現初中生之間共同進步，拓寬人文素養(yǎng)在初中數學教學中應用的途徑。另外，初中數學教師應該積極的發(fā)揮自身的教學引導作用，不斷的完善自身的人文素養(yǎng)，以身作則，率先垂范，為初中生做好學習的模范。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中應用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，初中數學教師應該積極的通過各種行之有效的策略實現人文素養(yǎng)在初中數學教學中的應用，并不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，不斷的提高自我，完善自我，在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎上對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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