龐文秋

【摘要】目前，小學(xué)教育作為教育事業(yè)的根基，已經(jīng)受到了廣泛的重視。然而在小學(xué)這些學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)更是一門重要的能夠培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)科。小學(xué)語文基礎(chǔ)性較強，所以對于小學(xué)生而言，學(xué)好語文課程非常關(guān)鍵。通過對于小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，找出語文教學(xué)的語言新特點進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)語言特點規(guī)范性生動性娛樂性

一、教學(xué)語言具有規(guī)范性

因為小學(xué)生年紀(jì)較小，思想還未成熟，小學(xué)生所做的事情都是受好奇心所驅(qū)使，并且這個年紀(jì)的小學(xué)生們比較傾向于模仿他人，語文老師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生樹立榜樣，時刻注重本人的一言一行，這樣也可以給小學(xué)生們營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步能在語文教學(xué)課堂上持續(xù)不斷地約束小學(xué)生的語言舉并且對其進(jìn)行規(guī)范。小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而不能出現(xiàn)一口方言地為學(xué)生們講課的現(xiàn)象，否則小學(xué)生就會模仿，有一個不好的影響，也會混淆小學(xué)生的字詞發(fā)音，一定程度上會造成小學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清，在那些少數(shù)民族或者口音特別重的地方，學(xué)校應(yīng)該禁止語文老師通過方言來給大家講解知識，語文教師必修嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言語，讓小學(xué)生的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該給小學(xué)生以后的語言知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，不斷地規(guī)范著小學(xué)生的語言行為，能夠更好地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語言具有科學(xué)性

針對小學(xué)語文教學(xué)的語言特點，它的科學(xué)性則是重中之重，是具有代表性的特點。小學(xué)語文老師要想提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時應(yīng)該制定正確的語言應(yīng)用規(guī)范條例，進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用準(zhǔn)確的語言舉止，就可以給學(xué)生們將來的高年級語文學(xué)習(xí)帶來很大地幫助。語文學(xué)科是基礎(chǔ)，它可以為其他任意一門學(xué)科服務(wù)，對于以后學(xué)生們的升學(xué)奠定基礎(chǔ)。想要可以竭盡所能地給小學(xué)生講授豐富的語文相關(guān)知識，老師需要告訴學(xué)生語文的關(guān)鍵作用并且指導(dǎo)學(xué)生重視語文，不斷地調(diào)動學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)語言具有生動性

小學(xué)生因為年紀(jì)較小，所以他們的學(xué)習(xí)一般都是根據(jù)視覺的一些效果進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)的。想要達(dá)到可以有效地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣這個目的，老師當(dāng)在展開語文課堂授課時應(yīng)該聲情并茂地講解，具有強烈的生動性，方能夠吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文課堂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文語言的積極性。并且小學(xué)語文教師需要關(guān)注小學(xué)生的主體地位，要注重語文課堂上老師與學(xué)生們的互動交流，營造一個輕松、愉悅、和諧的語言學(xué)習(xí)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念，同時具備強大的語文學(xué)習(xí)動力。

四、教學(xué)語言具有娛樂性

現(xiàn)在大部分人對小學(xué)語言教學(xué)帶有一定的觀念誤解，一些人覺得小學(xué)語言教學(xué)并不一定要具備清晰的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直都應(yīng)該被看作是教學(xué)的主體，那么教師就應(yīng)該有效地讓學(xué)生們發(fā)揮好他們的主體作用，而教師就應(yīng)該是扮演著輔導(dǎo)的角色，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，掌握更加豐富的語文語言知識。小學(xué)語文教師需要多與學(xué)生溝通與交流，了解學(xué)生們的真實想法，鼓勵學(xué)生們上課勇于提出問題與回答問題，讓學(xué)生能夠更容易理解語文知識，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形與日后的學(xué)習(xí)方向建立合理的語文教學(xué)目標(biāo)，依照所有學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)須求，進(jìn)一步幫助學(xué)生個性化地進(jìn)步。小學(xué)語文老師通過科學(xué)地運用帶著娛樂性的教學(xué)語言，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)語言具有目標(biāo)性

小學(xué)語文教學(xué)語言還具備目標(biāo)性這個特點，它是指小學(xué)語文教師在為同學(xué)們展開授課的過程中應(yīng)該建立一個科學(xué)的規(guī)劃，將那些學(xué)生比較難以理解弄懂的語文課程難點給予學(xué)生多次講解與提示，讓他們牢記，能夠記住這些知識，讓他們學(xué)好語文，為其他科目的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。教師的語言教學(xué)能夠讓小學(xué)生清楚語言的魅力，竭盡所能地提升學(xué)生的語言辨別水平。在語文教學(xué)過程中帶著目的性的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，可以更好地簡化語文教學(xué)的相關(guān)步驟，給語文老師的教學(xué)降低了難度，進(jìn)一步提升老師的語文教學(xué)水平。

六、結(jié)束語

現(xiàn)在，大部分小學(xué)語文老師對于語言教學(xué)的關(guān)注度較為少。部分小學(xué)語文老師覺得語文語言教學(xué)其實就是給學(xué)生講解語文課程中的語言形式，認(rèn)為這是最簡單不過的了，所以他們并沒有注意到其重要性。但是，為了能提高小學(xué)生的語文成績，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)語言，只有這樣，方可以給學(xué)生營造更為良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

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