戴麗紅, 張銀福

(中國人民公安大學, 北京 100038)

0 引言

2017年5月，“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行；2017年9月，第86屆國際刑警組織大會在北京召開。這些國際大事件無不標志著中國在國際上的大國形象日益強大，中國在國際事務(wù)中的作用和影響與日俱增。培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、掌握國際聯(lián)絡(luò)、溝通與合作技能并能在駐外使領(lǐng)館和國際組織中任職的國際化卓越警務(wù)人才，是公安院校順應(yīng)國際國內(nèi)發(fā)展形勢的戰(zhàn)略目標。本文通過問卷調(diào)查公安院校學生對警務(wù)英語學習的真實需求，進而探討警務(wù)英語的教學改革。

1 警務(wù)英語的發(fā)展

警務(wù)英語屬于專門用途英語ESP。國外專門用途英語研究始于20世紀60年代初期，大約20年之后才受到我國學者的關(guān)注。Hutchinson與Waters認為專門用途英語ESP是基于學習者需求的一個語言學習的方法，所有專門用途英語都要回答一個簡單問題即學習者為什么需要學習這一門外語[1]？我國專門用途英語發(fā)展較早較為成熟的有商務(wù)英語、法律英語等，而警務(wù)英語的研究起步較晚，最早的研究文章出現(xiàn)在2001年。對于警務(wù)英語，王衛(wèi)平(2005)給出了較為全面的警務(wù)英語概念，狹義定義為：與涉外警務(wù)直接有關(guān)的英語；寬泛定義為：一切與警務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域(公安學、社會學、自然學、行政管理、法律、經(jīng)濟、心理學、計算機應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學、犯罪學、交通、安全技術(shù)及工程等等)的英語[2]。概括地說，警務(wù)英語是與警務(wù)工作和公安學科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語。這也切合了專門用途英語的內(nèi)容分類，一是職業(yè)用途英語，另一個是學術(shù)用途英語。

2 專門用途英語需求分析理論

Hutchinson與Waters在他們對專門用途英語的認識中已經(jīng)明確指出專門用途英語ESP是基于學習者需求的一個語言學習的方法，可見研究專門用途英語需要研究學習者需求的重要性。Richards et al. (1992) 對需求分析做了界定：“需求分析是根據(jù)學習者的需求來確定首要需求的過程”[3]。需求分析是教學大綱和課程設(shè)計、研發(fā)教學材料的起點[4]。Hutchinson與Waters將需求分析分成目標需求和學習需求，目標需求包括學習者必備需求(necessities)、學習者缺失(lacks)和學習者主觀需要(wants)。必備需求是學習者必須要達到的英語語言技能，缺失是學習者實際水平與必備需求之間的差距，主觀需要是學習者的自我需求[1]。

本次問卷調(diào)查主要是借鑒了Hutchinson與Waters的需求分析理論，從學習者出發(fā)，從警務(wù)英語的客觀需求、受試者的實際英語水平以及他們對自己的主觀需求角度設(shè)計問題。

3 問卷調(diào)查設(shè)計與分析

3.1 問卷調(diào)查的對象選擇

本次問卷調(diào)查的對象是公安院校在校生，包括本科生和研究生。其中本科三年級和四年級學生是本次調(diào)查的主體，考慮到他們已經(jīng)在公安院校學習了至少2年時間，同時他們還參加過多次國際國內(nèi)大型活動的安保工作，此外三年級學生在第二學期還完成了公安機關(guān)的實習，這些經(jīng)歷會幫助他們形成自己對警務(wù)英語的正確認識和真實需求。

3.2 問卷調(diào)查的問題設(shè)定及數(shù)據(jù)采集

此次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涵蓋3個方面，分別是學生對自己英語能力的評估、學生對大學英語教學的滿意度以及學生對警務(wù)英語的需求情況。問卷采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，問卷調(diào)查的進行時間是2017年12月6～31日。 共收回1 231份有效問卷，受試者來自部屬公安院校中國人民公安大學、沈陽刑警學院以及南京森林警察學院、山東警察學院等多個地方公安院校。

3.3 問卷調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參與本次問卷調(diào)查的公安院校學生中67.83%是男生，32.17%是女生，這正符合了公安院校的特點，即公安院校男女生比例懸殊，大約是4∶1的比例。而在受試的學生中，51.99%是三年級學生，29.29%為四年級學生，符合調(diào)查前的預期。

(1) 學生對大學英語教學的評價

通過數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的公安院學生對本校大學英語教學的滿意度達到了61.7%，基本合格。而學生對通過大學英語學習自己英語水平提高的幅度感到滿意的比例是44.8%。從這兩項數(shù)據(jù)可以看出在公安院校大學英語教學距離學生的預期還很遠，教學效果還有很大的改進空間。只有45.4%的學生認為目前自己所在公安院校大學英語課程能滿足學生用英語從事專業(yè)和研究的需求，而高達80%的學生認為隨著中國國際化程度的提高公安院校的大學英語教學需要調(diào)整，可見大學英語在目標設(shè)置和學科定位上還需要進行改革。

(2)學生專業(yè)學習的英語能力自評

學生針對專業(yè)學習上的英語能力自我評價在聽、說、讀和寫4個方面大體相當，即在聽外國專家講座、閱讀原版文獻、學術(shù)交流討論和撰寫論文4個方面存在困難不小，且差異不大。學術(shù)詞匯量及準專業(yè)詞匯量匱乏是學生們面臨的最大困難?？偟膩碚f，學生認為他們在專業(yè)學習上的英語能力明顯欠缺。

(3)學生在專業(yè)學習中的英語需求

學生在專業(yè)學習中對英語的需求較為迫切，按其需求迫切程度分別為讀(70.3%，為“非常需要”和“需要”兩者之和)、聽(62.3%)、寫(54.1%)、說(51.5%)。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，英語作為學生學習專業(yè)知識的工具性質(zhì)愈加突出，而非單純的一門大學課程。同時學生對于專業(yè)相關(guān)的英語學習輸入需求大于并先于輸出需求，這與語言學習的規(guī)律相一致，只有大量的語言輸入才能有之后順利的語言輸出。

表3 學生在專業(yè)學習中的英語需求

(4)學生對警務(wù)英語的認識

從表4的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，公安院校學生多數(shù)認為未來警察職業(yè)掌握警務(wù)英語是非常必要的，同時他們也表現(xiàn)出大致相當?shù)木瘎?wù)英語學習興趣。只有29.4%的同學認為不學習警務(wù)英語也可以勝任未來警務(wù)學習與工作。“警務(wù)英語能提高其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的或就業(yè)中的競爭力”和“警務(wù)英語比大學英語在調(diào)動學生英語學習積極性方面更有效”對于這兩個問題，受試學生的支持態(tài)度進一步印證了學習警務(wù)英語的重要性。對于大學英語和警務(wù)英語的關(guān)系，63.3%的同學認為大學英語是學習警務(wù)英語的基礎(chǔ)，只有具備了扎實的英語基礎(chǔ)才能進入到警務(wù)英語的學習，相當于大學英語是警務(wù)英語學習的過渡。

表4 學生對警務(wù)英語的認識

(5)學生對警務(wù)英語課程和證書的認識

對于開設(shè)警務(wù)英語課程，46.6%的學生認為大學一年級開設(shè)比較適合，這個數(shù)據(jù)與63.3%的同學認為打好大學英語基礎(chǔ)然后學習警務(wù)英語的看法有些相悖。我們猜測這可能與目前大學生在高中階段英語技能已經(jīng)較為扎實有關(guān)。從表5看出學生學習警務(wù)英語希望使用專門的警務(wù)英語教材高達87%。而學生喜歡的警務(wù)英語課型依次為視聽、口語、翻譯、閱讀。然而他們的課型喜好程度卻與數(shù)據(jù)中他們對警務(wù)英語技能需求的順序(讀、聽、寫、說)不一致。65.2%的學生支持推行“全國統(tǒng)一警務(wù)英語證書”，這個數(shù)據(jù)進一步加強了我們計劃開發(fā)警務(wù)英語證書的信心。

表5 學生對開設(shè)警務(wù)英語課程與開發(fā)警務(wù)英語證書的態(tài)度 %

4 思考與展望

本次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)得出如下結(jié)論：

(1)公安院校學生對警務(wù)英語需求明確。多數(shù)公安院校受試學生重視英語的學習，認為英語能夠促進專業(yè)知識的掌握。相應(yīng)地他們對警務(wù)英語持肯定態(tài)度，認為將來從事公安工作掌握警務(wù)英語是非常必要的，這個比例達到了76.4% 。此外，受調(diào)查的同學認為專業(yè)學習的英語能力尤其欠缺，他們聽(73.4%)、說(78.9%)、讀(81.8%)、寫(79.1%)、詞匯(83.8%)方面存在巨大困難，即他們的實際英語水平與所需要達到的水平之間存在很大差距，因而可以說他們對警務(wù)英語有較為強烈的需求。

(2)大學英語課程內(nèi)容需進行調(diào)整。61.7%的受試學生對公安院?，F(xiàn)行的大學英語教學表示滿意。而高達80%的學生認為公安院校的大學英語教學需要調(diào)整。學生的這個認識與全國高等院校大學英語教學改革的趨勢相一致。根據(jù)2017年最新的《大學英語教學指南》，大學英語教學的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際3個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程[5]。目前在全國的公安院校中，只有為數(shù)不多的幾個院校開設(shè)了警務(wù)英語課程，多數(shù)仍舊沿襲大學通用英語課程。學生有需求同時又有了《指南》的支持，公安院校的大學英語教學內(nèi)容調(diào)整是勢在必行。

(3)警務(wù)英語教材亟待開發(fā)。研究警務(wù)英語學科、開發(fā)警務(wù)英語課程、提高公安院校學生警務(wù)英語能力都離不開教材建設(shè)。優(yōu)秀的教材無論對教學過程還是教學效果都發(fā)揮著重要作用。警務(wù)英語作為一門專門用途英語，開發(fā)自己的教材是發(fā)展和研究警務(wù)英語學科的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)此次調(diào)查數(shù)據(jù)，87%的受試者希望在學習警務(wù)英語時使用專門的警務(wù)英語教材。由于警務(wù)英語的研究起步較晚，其教材的開發(fā)建設(shè)遠不成熟。教材編寫者的主要任務(wù)就是為學生設(shè)計一個總體的學習方案，并為整個學習過程提供合適的材料、資源和活動建議，最終使學生達到大綱所描述的目標要求[6]。而目前警務(wù)英語還沒有全國統(tǒng)一的教學大綱和教學要求，警務(wù)英語能力也沒有形成一致的描述標準，因而現(xiàn)行的警務(wù)英語教材無論在內(nèi)容的選擇上、還是在練習的設(shè)計上等等都存在著很多問題，亟待解決。

(4)警務(wù)英語師資需大力培養(yǎng)。公安院校學生對警務(wù)英語有如此強烈的需求，那么教師就應(yīng)該責無旁貸地擔負起警務(wù)英語研究的重任。為了加強警務(wù)英語研究、促進警務(wù)英語教材開發(fā)，公安院校英語教師需要不斷學習專門用途英語的相關(guān)理念、參加相關(guān)培訓，同時要積極深入公安實踐尤其是學習國外的警務(wù)實踐，做到不紙上談兵，提取鮮活的教學資料，整理和研究警務(wù)英語的語言特點、文本特征等，服務(wù)于警務(wù)英語教學和相關(guān)研究進而去滿足公安院校學生的警務(wù)英語學習需求。

該警務(wù)英語問卷調(diào)查研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，各公安院校學生自愿參與，不足是沒有做到平均分配各校參與調(diào)查的人數(shù)，不然會更能說明各公安院校學生的需求情況。但此次調(diào)查問卷讓我們看到公安院校普遍開設(shè)警務(wù)英語是未來大學英語課程改革的一個方向，研究警務(wù)英語是我們公安院校英語教師的責任所在。