摘 要：數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力以及推理能力的課程，但是很多學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中并沒有鍛煉出良好的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還是會(huì)覺得有困難。隨著新課改的實(shí)施教師的教學(xué)方法得到了很大的改變，也有很多新概念的教學(xué)方式被大力推廣。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀逐漸產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，在思維導(dǎo)圖教學(xué)中邏輯思維能力較差的學(xué)生也能夠很輕松地將知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系梳理清楚，不僅有助于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種輔助學(xué)生進(jìn)行邏輯分析的工具，思維導(dǎo)圖是將相關(guān)的知識(shí)以框架的形式進(jìn)行分化，將其中的關(guān)系劃分出來使學(xué)生在看到思維導(dǎo)圖時(shí)就能了解其中的關(guān)系。高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容是融合了較多知識(shí)點(diǎn)的綜合問題，因此用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)會(huì)使學(xué)生感覺到混亂，但是如果數(shù)學(xué)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)就可以很好地幫助學(xué)生建立清楚明了的關(guān)系圖，通過直觀的方式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、 思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂中擁有絕對(duì)的主權(quán)和威嚴(yán)，大多學(xué)生都比較害怕教師，這種現(xiàn)象非常普遍。但是這種現(xiàn)象也導(dǎo)致師生之間的關(guān)系難以親近的原因。隨著新的教育理念的推廣，思維導(dǎo)圖等新興教學(xué)方式的出現(xiàn)使得師生之間的關(guān)系有所緩和，學(xué)生在課堂中的主體地位也得到了重視，在教學(xué)的過程中不再是以教師的“講”為主體，學(xué)生的想法、意見也得到了重視。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中教師是知識(shí)的傳輸者，并在其中起到很好的輔助作用，在此期間教師與學(xué)生之間也增加了交流機(jī)會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。師生關(guān)系得到改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力

在眾多學(xué)科中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求最高的一門學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也能通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的邏輯思維能力。對(duì)于邏輯思維能力較差的同學(xué)來說思維導(dǎo)圖教學(xué)是很大的助力，學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖中知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)還是需要學(xué)生進(jìn)行自主思考的，這個(gè)過程就是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程，這種教學(xué)方式在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段起到良好的促進(jìn)作用。

（三） 提高課堂教學(xué)有效性

教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多學(xué)生都會(huì)覺得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，大大降低了課堂的教學(xué)效率。而當(dāng)教師改變教學(xué)方式運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠改變課堂中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，在此期間教師也增加了與學(xué)生之間的交流。在思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中學(xué)生在課堂中的主體地位得到了肯定，從而也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖在新知識(shí)的講解和解題訓(xùn)練中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)之前首先要進(jìn)行較為完善的備課，使得教師在教學(xué)的過程中能夠熟練地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。尤其是數(shù)學(xué)教師在教授新的知識(shí)或者講解較難的習(xí)題時(shí)可以通過利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容印象更加深刻。例如：數(shù)學(xué)教師在對(duì)指數(shù)函數(shù)部分進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以先將提前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖在黑板上畫出來，并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，學(xué)生在此過程中也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。另外，教師還可以在為學(xué)生講解較難的題目時(shí)也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，由于高中數(shù)學(xué)大多都是較為復(fù)雜的綜合類問題，所以教師在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠很清楚地將問題中所用的知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)聯(lián)合在一起，更加清晰地展現(xiàn)出來。

（二） 思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于新課改的影響教師逐漸地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂中主體位置的重要性，因此教師在教學(xué)的過程中逐漸地減少了一些無用的管束，使得學(xué)生在課堂中更加活躍地發(fā)表自己的想法。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在一堂課結(jié)束的時(shí)候可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生用自己課堂中了所學(xué)到的知識(shí)根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在這個(gè)過程中不僅能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)，還能活躍學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)階段教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將整個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行匯總加深印象，使整個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，從而提高數(shù)學(xué)成績。

三、 總結(jié)

數(shù)學(xué)教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)會(huì)有很多方便的地方，學(xué)生也會(huì)很喜歡這種教學(xué)模式。但是隨之也會(huì)出現(xiàn)一些問題，當(dāng)遇到困難時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，就一定能夠提高課堂效率，使思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式得到廣大數(shù)學(xué)教師的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓劍峰，江蘇省南通市，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)。