摘 要：科技的創(chuàng)新，經(jīng)濟的發(fā)展，讓社會不斷地進步，人們的生活質(zhì)量也提升不少，所以對教育事業(yè)的發(fā)展也比較關心。國家以及群眾的重視，讓高中的教育方式也有所改變，根據(jù)新課改做出相應的調(diào)整，高中生物也應該以學生的創(chuàng)新精神為主要的教學目標，積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維，讓學生能夠更加全面綜合的發(fā)展。

關鍵詞：高中生物教學；創(chuàng)新能力；策略培養(yǎng)

相對其他的學科來說，高中生物還算是一門擁有較強實踐性以及系統(tǒng)性的學科，它和生活是緊密相關的，學生在學習時也更有興趣和熱情，那么教師合理的運用知識，在課堂上與實際生活相結合，有計劃有目的地啟發(fā)學生，讓學生擁有創(chuàng)新的精神和能力，就是現(xiàn)下的目標了，同時也是一項難題所在。所以本文針對于此提出了一些策略，希望能對教師有所幫助，對學生有所啟發(fā)。

一、 為何要在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先，我國擁有的還是傳統(tǒng)的教學觀念，在教育工作中以其為指導難免有些落后，在這種模式下，學生沒能得到實踐鍛煉的機會，僅僅依靠乏味的課堂宣講，會讓學生覺得枯燥不堪，無法提起興趣，而且這種過于單一的教學方式，使教師只會灌輸自己的思想，將知識強加于學生身上，并不能達到一個較好的效果，學生的思維得不到啟發(fā)，興趣不能維持，學習成績也會下滑，造成不好的影響。

其次，創(chuàng)新是新式的思想，是符合當代的發(fā)展要求，創(chuàng)新的理念讓學生們突破傳統(tǒng)思想的桎梏，能夠積極自主的學習，充分地發(fā)揮出實際應用能力，將創(chuàng)新的精神融合到高中生物的教學過程中，以此來培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的、實用的人才，是現(xiàn)代高速發(fā)展的社會要求。同時創(chuàng)新也改變了傳統(tǒng)的教學方式，也是另一種創(chuàng)新意義的實現(xiàn)方式，理論與實踐的結合彌補了往日的不足之處，激發(fā)出學生的學習興趣，既動腦又動手，既學又思，不罔不殆，培養(yǎng)出良好的學習習慣。

二、 采取多樣化的教學方式

新課程的改革，讓創(chuàng)新精神成為新的教學目標。而教師也應積極的順應這一目標，結合以前的教學經(jīng)驗，將創(chuàng)新的方法融入教學中，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，最重要的就是調(diào)整教學方式，以多樣化的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

譬如，啟發(fā)模式的教學，實驗研究的教學模式，以探究為方法的教學，這些多樣化的教學方式需要認清學生是主體，以分層的模式傳輸知識，在課堂上可以將學生分成小組，先讓他們進行自行討論，然后派出代表，將討論的結果分別做好匯報，交流不同的觀點，自己主動的解決難題，這樣自主的方式可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，讓他們更有興趣學習，實現(xiàn)以學生為主體，老師為引路人的教學方式，這樣才不會固定住學生的思維，有利于他們綜合能力的提高。同時可以采取多樣化的教學活動，有機的結合生活實踐，讓學生在實踐中身體力行的探索真知，凸顯出每一個人的優(yōu)勢個性，釋放他們的光彩，引領他們實現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的綜合能力，實現(xiàn)人生價值。

又如，教師在上生物課時，可以帶領學生參觀動物園，以直觀的形象激發(fā)學生的興趣，讓學生更加具體的吸收知識，以實地考察的方式進行直接感悟，讓學生的記憶更加深刻，理論也都運用在實踐上，不僅是紙上談兵而已。同時選取與實際知識相關聯(lián)的影片，以視覺的效果讓學生們感悟真知，學習相關的內(nèi)容，實現(xiàn)開放性的課堂。

再如，讓學生們自行設計實驗，讓學生掌握實驗的主權，讓他們自己提出問題，解決問題，自己獨立地進行實驗，老師在一旁加以輔佐即可。正是因為自己設計的實驗，所以更加能感受到實驗的樂趣，在越來越深入的過程中樹立自己解決問題的意識，培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。最重要的就是讓學生們放心大膽地進行實驗，鼓勵他們展示自己的實驗成果，表達出自己的實驗思路，在無形中對他們的學習起到不可估量的作用，不限制他們學習的熱情，加大實驗的次數(shù)，以此來提高他們的創(chuàng)新能力。

三、 生物實驗尤為重要，必須引起重視

重視生物實驗是每一位教師以及校領導應該做到的，學校的實驗室也應該被建立起來，提供了這些條件，才給了學生保障，因為實驗的活動能提高學生的動手能力，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，能讓知識被更牢靠的記住，各方面的能力都有所提高。

譬如，細胞內(nèi)脫氧核糖核酸分布的實驗探究，教師傳授脫氧核糖核酸的理論知識，并且在實驗室對標本進行鑒別染色體，在操作過程中務求嚴謹精細，做到一絲不茍，然后讓學生們進行操作，讓他們在自己實踐的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正，探索未知的奧妙，實現(xiàn)不言而喻的效果，在言傳身教的過程中樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，傳達創(chuàng)新的思維。

四、 結束語

綜上所述，為適應現(xiàn)在的社會時代，向更遠的目標前進，在高中的生物教學上，也需要進行一定的改變，首先需要改變的就是教學的觀念和思想，以新的創(chuàng)新理念為指導思想，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，主要的教學方法就是開展多樣化的活動，完成多樣化的教學模式，多開展生物實驗，激起學生學習的興趣，讓他們樂于去動手實驗，也樂于接受文化知識，活躍他們的思維，讓他們勇于創(chuàng)新，不怕錯誤，向未知的領域進軍，提升他們的綜合能力，實現(xiàn)創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]姚彭俊.高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之我見[J].課程教育研究，2017（05）.

作者簡介：

鐘鴻波，安徽省合肥市，肥東縣第一中學。