賈玉霞

（咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

1 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，包括構(gòu)建教育大體系和教育大目標(biāo)兩項(xiàng)重要內(nèi)容，該理念的提出具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義，有利于我國(guó)教育擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，使得教育資源更加豐富，教育方法更有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與全面提升。

2 構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系的方法

2.1 以理念先行作為基礎(chǔ)

根據(jù)我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和教育目的，我國(guó)教育主要是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)與教育的過程中，要依托于教育的根本任務(wù)作為指導(dǎo)，采取合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，使學(xué)生能夠充分掌握社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的必備技能，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。仔細(xì)研究和分析習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上面的發(fā)言和講話，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)情況，必須要不斷加強(qiáng)全面發(fā)展教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持在教育教學(xué)中，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持全面發(fā)展的教育理念，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為后續(xù)人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育相關(guān)院校要對(duì)學(xué)校辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容進(jìn)行分析與調(diào)研，明確基礎(chǔ)教育的目的以及在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育辦學(xué)如何獲得更好的教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)。以全面發(fā)展培養(yǎng)體系理念為指導(dǎo)開展基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)期間需要在重視中小學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的其他技能的培養(yǎng)與教育，尤其是學(xué)生的德行品質(zhì)、思維品質(zhì)以及勞動(dòng)品質(zhì)等[1]。

2.2 做好全面發(fā)展培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃

教育改革的新的目標(biāo)和努力方向是“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，在教育教學(xué)活動(dòng)中尤其是基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，要摒棄以往的錯(cuò)誤的片面的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的整體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的教育體系和高水平人才的培養(yǎng)模式，保證教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)青少年德智體美勞的全面培養(yǎng)與全面發(fā)展，首先需要做好基礎(chǔ)教育中的德育工作，堅(jiān)持以立德樹人為教育的主線，并根據(jù)立德樹人的教育理念合理規(guī)劃和設(shè)置基礎(chǔ)教育課程與形式。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革，當(dāng)前的教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及品德修養(yǎng)提升的綜合性的體系，在教育教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人、活動(dòng)育人、課程育人、環(huán)境育人等綜合育人方法，靈活使用各種教育教學(xué)手段，不斷優(yōu)化中小學(xué)生教育中的立德樹人的氛圍和環(huán)境，通過持之以恒的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人的效果。

2.3 全面豐富日常教育管理活動(dòng)是重點(diǎn)

德智體美勞全面培養(yǎng)，僅僅依靠現(xiàn)有的幾堂課顯然是不夠的，還需要輔以豐富的課外活動(dòng)。如果說基于國(guó)家課程體系的日常課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主餐，是學(xué)生接受教育的主食，那么豐富的日常教育管理活動(dòng)應(yīng)該是各種輔助餐或點(diǎn)心，它們是國(guó)家課程和日常課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸、拓展和深化。鑒于學(xué)校課時(shí)有限、升學(xué)壓力的現(xiàn)實(shí)存在，我們需要把德智體美勞等素養(yǎng)的培養(yǎng)自然融合和滲透到學(xué)校日常的教育活動(dòng)與管理工作中，滲透在學(xué)生校園生活的方方面面。首先是豐富多彩的日常教育活動(dòng)。這些活動(dòng)主要包含學(xué)科性拓展活動(dòng)、節(jié)慶教育活動(dòng)、開學(xué)（畢業(yè)）典禮等學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)。這些活動(dòng)擺脫了課堂教學(xué)的單一性和嚴(yán)肅性，貼近學(xué)生生活和心理，更容易為學(xué)生所接受。

2.4 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

教師作為基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中的不可或缺的內(nèi)容，直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量和效果。作為教育事業(yè)的首要資源，在進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)與教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使得教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平能夠充分滿足基礎(chǔ)教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系構(gòu)建的要求。某實(shí)驗(yàn)小學(xué)從專業(yè)層面上建立了針對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法培養(yǎng)的金字塔型教師成長(zhǎng)體系，在該體系下，教師每個(gè)階段都有發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求，可以實(shí)時(shí)追蹤每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)度。教師經(jīng)過不斷的提升與成長(zhǎng)，逐漸成長(zhǎng)為具有一定影響力的專家教師，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯的提升，并保障在該過程中的教育教學(xué)質(zhì)量，不僅可以促進(jìn)教師全面健康迅速的發(fā)展，也有利于加快全面發(fā)展培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)度。在針對(duì)教師的培養(yǎng)活動(dòng)中，要以課堂教育作為培養(yǎng)的主陣地，以活動(dòng)教育作為教師專業(yè)素養(yǎng)提升的主渠道，學(xué)校要為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和晉升渠道，提高教師的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教師基礎(chǔ)。

2.5 全面完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系是保障

評(píng)價(jià)是指揮棒。教育中的許多問題，是由評(píng)價(jià)體系的不當(dāng)引起的。習(xí)近平總書記深刻地指出：要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系亟須全面完善。一方面是上級(jí)部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)應(yīng)當(dāng)更加全面、客觀而科學(xué)，避免失之于急切、功利和片面。另一方面是學(xué)校內(nèi)部的考評(píng)體系尤其是對(duì)師生的考評(píng)體系，亟須全面改善。在這方面，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極有為。學(xué)校內(nèi)部考評(píng)體系應(yīng)當(dāng)著重在三個(gè)方面尋求突破。首先是教師評(píng)價(jià)方面。什么樣的老師是好老師？是會(huì)抓成績(jī)的老師，還是會(huì)促成長(zhǎng)的老師？是注重應(yīng)試成功的老師，還是注重全面成人的老師？學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重其育人理念、專業(yè)精神、工作作風(fēng)、教育過程，注重其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展過程中所發(fā)揮的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是簡(jiǎn)單地依據(jù)分?jǐn)?shù)和成績(jī)。要努力讓每位教師安下心來修己育人，成為一面面行走的旗幟，成為學(xué)生生命中的貴人，成為為國(guó)育才的脊梁[2]。其次是學(xué)科評(píng)價(jià)方面。學(xué)科評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)學(xué)科組教師的群體評(píng)價(jià)，同樣起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)科評(píng)價(jià)要改變過于偏重知識(shí)和技能、偏重考試成績(jī)的傾向，要多注重學(xué)科在“立德樹人”過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的努力和實(shí)效。

3 結(jié)語

綜上所述，德智體全面發(fā)展的教育教學(xué)培養(yǎng)體系作為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)與教育目標(biāo)之一，在學(xué)生教育尤其是基礎(chǔ)教育活動(dòng)中有著很好的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)效果。全面發(fā)展培養(yǎng)體系更加重視學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，有利于學(xué)生綜合水平的提升。本文主要針對(duì)基礎(chǔ)教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系的構(gòu)建展開探討，希望能夠改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，提升整體教學(xué)水平，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。