侯磊 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)

引言：制定與各內(nèi)蒙古高校自身相切合的積極正確發(fā)展策略與規(guī)劃，可使內(nèi)蒙古高校獲得全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。但內(nèi)蒙古各高校有其獨(dú)特的人文環(huán)境與自然地理環(huán)境，這就要求各高校既不能原封不動(dòng)地照搬一些社會(huì)企業(yè)或組織對(duì)于其個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所做出的做法與轉(zhuǎn)變，也不能完全以一些西方國(guó)家的優(yōu)秀高校在其發(fā)展歷史上的策略為依據(jù)，照搬其模式。因此，內(nèi)蒙古各高等學(xué)校必須結(jié)合自身情況，制定可利于自己在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上的戰(zhàn)略方針。

一、明確高校精準(zhǔn)定位，樹(shù)立高校戰(zhàn)略目標(biāo)

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育管理體制的進(jìn)一步改革，高校發(fā)展水平的測(cè)定重點(diǎn)也從競(jìng)爭(zhēng)政府對(duì)高校的投入上轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與利益上。因此，高校的辦學(xué)質(zhì)量越高，生源與經(jīng)費(fèi)也就越多，與此相反，若高校的辦學(xué)質(zhì)量較低或差強(qiáng)人意，高校的生源與經(jīng)費(fèi)情況也不容樂(lè)觀[1]。在最近的幾年來(lái)，一些高校對(duì)自己精準(zhǔn)定位和正確戰(zhàn)略發(fā)展方向的選擇，使其廣泛得到了國(guó)家和政府的認(rèn)同，并且得到了其大力支持，從而提高了這些高校的辦學(xué)質(zhì)量。能否有一個(gè)科學(xué)的定位是高校能否快速發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有其定位的準(zhǔn)確度能夠不斷提高，高校才能在長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)中有更為全面深入的發(fā)展，并能對(duì)高校未來(lái)進(jìn)行適宜的展望與前瞻性指導(dǎo)。因此，各內(nèi)蒙古高校要想在未來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，定位問(wèn)題的解決勢(shì)在必行[2]。

內(nèi)蒙古高校應(yīng)從多方面進(jìn)行精準(zhǔn)定位，首先是明確辦學(xué)的類型和層次。內(nèi)蒙古地理位置多樣，其橫跨中國(guó)東北地區(qū)、華北地區(qū)和西北地區(qū)，與其相鄰的省份較多，與此同時(shí)，內(nèi)蒙古全境有49個(gè)民族，人均GDP比很多省份都要高。地理位置與人文環(huán)境的優(yōu)越并不能掩蓋內(nèi)蒙古的一些問(wèn)題，內(nèi)蒙古自治區(qū)中西部發(fā)展不平衡，因此，內(nèi)蒙古內(nèi)的高校應(yīng)依據(jù)其獨(dú)特的環(huán)境確立其辦學(xué)類型是屬于研究型還是教學(xué)型，從而確立下一步的教學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到更高的教育水平[1]。其次是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科布局，進(jìn)行特色化，個(gè)性化的辦學(xué)。特色是吸引競(jìng)爭(zhēng)投入的重要因素，內(nèi)蒙古高校所具有的特色更多，就越能吸引廣大的師資、生源、與資金投入。在進(jìn)行特色化辦學(xué)的同時(shí)，各內(nèi)蒙古高校需要把握好其得天獨(dú)厚的人口優(yōu)勢(shì)，以其民族優(yōu)勢(shì)為依托，進(jìn)行特色教學(xué)，從而建立起來(lái)屬于自己的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)高校硬件設(shè)施建設(shè),為發(fā)展提供支撐條件

良好的硬件設(shè)施的存在，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與樂(lè)趣，也可以使教學(xué)更便利，并且可以提高學(xué)校形象。良好的硬件設(shè)施是各內(nèi)蒙古高校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。各內(nèi)蒙古高校若是想要得到進(jìn)一步的發(fā)展，第一，需要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，娛樂(lè)環(huán)境，以及校內(nèi)的良好的自然環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，得到德智體美勞多方位多層次全方面的發(fā)展，更有利于全面型人才的培養(yǎng)。第二，將多媒體，計(jì)算機(jī)等高科技投入教學(xué)[4]。據(jù)調(diào)查，我國(guó)一千多所高校在日常教學(xué)生活中都應(yīng)用了多媒體等設(shè)施。多種高科技的引入，在方便了教師的教學(xué)的同時(shí)，也方便了教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)程度，更提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三，高校中的各個(gè)建筑建設(shè)也是硬件設(shè)施的一部分，民族多樣性的是內(nèi)蒙古獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果將將民族特色融入到建筑建設(shè)中去，更有利于樹(shù)立學(xué)校的良好的對(duì)外形象。如果樹(shù)立了良好的形象，一方面不僅可以吸引眾多優(yōu)秀的學(xué)生和師資力量，另一方面也可以展示學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)采，增強(qiáng)內(nèi)蒙古高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)從而為各高校奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

三、豐富高校人文氛圍 ,為持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力

一個(gè)高校的文化氛圍越為濃厚，此高校的文化含量也就越高。在歷史的長(zhǎng)河中，沒(méi)有文化積淀的高校注定會(huì)消失在歷史的長(zhǎng)河之中，若是想讓高校得到持續(xù)發(fā)展，就必須充分結(jié)合所在地區(qū)的特色，并且充分發(fā)揮出人的創(chuàng)造性與活力。

第一，管理人員是高校發(fā)展的引領(lǐng)者，只有管理人員的思維與能力得以提升，高校才能有更為深入與全面的發(fā)展。伴隨著社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，高校所要處理的事務(wù)也更為繁多，若高校管理人員一味被日常管理事務(wù)紛擾脫不開(kāi)身，不僅管理人員會(huì)對(duì)學(xué)校的前瞻性發(fā)展的思考受到限制 ，而且對(duì)高校所處的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)把握與掌控也會(huì)因此受到削弱[3]。由此，管理人員日常事務(wù)的管理權(quán)限可以分發(fā)下移，從而用更多的時(shí)間去思考聚焦于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，并更多的將目光轉(zhuǎn)移到對(duì)高校進(jìn)行快速有效全面深刻的管理與規(guī)劃中去。

第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校獨(dú)特的人文活動(dòng)。學(xué)校人文氛圍的養(yǎng)成，若是僅僅靠單純的課堂教學(xué)，其結(jié)果很難看出，抑或是收效甚微，因此，在課內(nèi)拓展只是一部分，更要結(jié)合一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)蒙古民族數(shù)量眾多，依據(jù)民族特點(diǎn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，既有利于增強(qiáng)不同民族的學(xué)生之間融合，也有利于產(chǎn)生思想的碰撞，更能為高校增加豐厚的人文氣息[3]。同時(shí)，內(nèi)蒙古地理位置多樣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一系列有關(guān)內(nèi)蒙古自然環(huán)境的探索與研究，可以使學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古產(chǎn)生更深的了解，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古的認(rèn)同感，留住人才，也可以增強(qiáng)內(nèi)蒙古的影響力。

結(jié)束語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古高等學(xué)校的未來(lái)發(fā)展的方法和策略進(jìn)行了全面的分析和深刻的解讀，具體全面的闡述了內(nèi)蒙古高等學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展中更為有利的策略與方法，以求能在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與時(shí)代發(fā)展潮流中位于不敗之地。