偶 春，姚俠妹，徐 旸，王魏根，姜雙林

（阜陽師范學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽阜陽236037）

園林建筑是構(gòu)成園林景觀環(huán)境的核心要素之一，在提升空間層次、豐富景觀序列、因地造景等過程中發(fā)揮著非常重要的地位，因此園林建筑設(shè)計(jì)課程歷來都是園林、風(fēng)景園林等相關(guān)專業(yè)的核心課程，其設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的熟練運(yùn)用與操作，是決定后期其它工程設(shè)計(jì)與施工類課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。[1,2]然而，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著科技水平的更新與發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重惡化，人們對美好居住環(huán)境要求的轉(zhuǎn)變，以及風(fēng)景園林環(huán)境的內(nèi)涵與外延的不斷擴(kuò)展，人們對園林建設(shè)行業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)及工程施工質(zhì)量及范圍有了新的更高的要求，一些適應(yīng)不同時代背景與園林空間環(huán)境的優(yōu)秀園林建筑作品層出不窮，園林建筑設(shè)計(jì)的類型、區(qū)域功能、適用范圍等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化。[3,4]因此，筆者結(jié)合多年園林建筑設(shè)計(jì)的理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐感悟，深入分析新時期園林建筑景觀的演變特征，就如何指導(dǎo)學(xué)生拓展園林建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)范疇，掌握園林建筑設(shè)計(jì)基本技能，結(jié)合多種類型的園林建筑課程設(shè)計(jì)實(shí)踐來提升園林建筑設(shè)計(jì)能力等方面進(jìn)行探討，以期為適應(yīng)新時期園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)范疇與設(shè)計(jì)內(nèi)涵的變化而進(jìn)行教學(xué)改革的思路提供參考。

一、新時期園林建筑景觀的演進(jìn)特征分析

（一）園林建筑景觀功能的多樣化與已有園林建筑原有功能的消失

改革開放以來，我國生產(chǎn)力水平迅速提高，特別是進(jìn)入新世紀(jì)之后，人民群眾的生活水平顯著提高，經(jīng)濟(jì)收入與閑暇時間的充裕為休閑旅游提供了保證，但旅游人口的增多也造成很多公園、風(fēng)景區(qū)等園林空間內(nèi)部人流量過剩，尤其是在節(jié)假日一些歷史人文景點(diǎn)更是人滿為患。為了緩解此壓力，一些景點(diǎn)將原有的歷史人文建筑內(nèi)部功能改造為其他的功能建筑（如蘇州古典園林景區(qū)將原有的歷史遺留建筑改造為現(xiàn)代的公共茶室、衛(wèi)生間），或在景區(qū)周邊按照原有的景觀風(fēng)格，單獨(dú)設(shè)計(jì)建造發(fā)揮一定旅游休閑功能的園林建筑?，F(xiàn)代科技水平的提高，也直接促進(jìn)了園林建筑景觀功能的變化，如通訊技術(shù)的發(fā)展，使原有的IC公共電話景觀亭消失，攝影技術(shù)的更新，使原有園林空間中的攝影功能景觀建筑不復(fù)存在。另外，為了適應(yīng)城市文明形象發(fā)展的需要，許多公共空間增設(shè)了很多的園林景觀小品，以提升城市景觀形象，如：在城市內(nèi)部核心干道交叉口處布設(shè)符合一定時期文化宣傳和城市形象的景觀小品；將原有簡易的公交站臺中的停留等候構(gòu)筑物，改造成符合現(xiàn)代公交需求的景觀站臺；為了配合城市共享單車使用，在適當(dāng)?shù)墓部臻g設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐？繄@林景觀構(gòu)筑物等。綜上所述，時代的發(fā)展賦予了當(dāng)前園林建筑新的景觀功能，要求園林建筑設(shè)計(jì)師必須緊扣時代需求，設(shè)計(jì)出符合時代主題的園林建筑作品。

（二）園林建筑形態(tài)的多元化與互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)秀建筑案例可借鑒性的關(guān)系

隨著建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造技術(shù)的日新月異，世界各地獨(dú)具個性的新型建筑形態(tài)的出現(xiàn)此起彼伏，對于小型園林建筑來說，結(jié)合設(shè)計(jì)對象的環(huán)境特征，設(shè)計(jì)并建造出的現(xiàn)代園林建筑形態(tài)更是變化萬千，如何設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代建筑技術(shù)要求的多元化的建筑形態(tài)，需要設(shè)計(jì)師快速而高效學(xué)習(xí)并借鑒當(dāng)前優(yōu)秀的建筑作品。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給園林建筑設(shè)計(jì)師提供了便捷而高效的學(xué)習(xí)渠道，設(shè)計(jì)師可以利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)查詢工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺上快速查閱大量的已建的經(jīng)典建筑案例，也可以看到一些建筑設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)分享，從而省去了去圖書館查閱或到建筑物所在地參觀學(xué)習(xí)的時間。同時，作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)該本著借鑒的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去其糟粕取其精華，應(yīng)該在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上，充分分析設(shè)計(jì)對象的景觀特征，做出符合基地環(huán)境、獨(dú)一無二的優(yōu)秀園林建筑方案。

（三）園林建筑分布的廣泛性與園林環(huán)境的特殊性衍變

園林建筑自古就具有小而廣、小而精的特點(diǎn)，其分布在園林空間的各個角落，滿足廣大群眾休閑娛樂賞景之所需。進(jìn)入新時期，這種特點(diǎn)再次得到了延伸，即園林建筑由原來主要分布在城市的公園綠地、單位附屬綠地、道路綠地等各類綠地及自然風(fēng)景區(qū)各個觀賞景點(diǎn)中，以滿足城市居民及游客的休閑、旅游需求，發(fā)展到現(xiàn)在向鄉(xiāng)鎮(zhèn)園林環(huán)境、農(nóng)村社區(qū)環(huán)境之中延伸，來滿足廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村居民閑暇時休閑、游憩的需要[5]。隨著我國“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，城鎮(zhèn)化水平的快速提升，特色小鎮(zhèn)建設(shè)目標(biāo)的逐步落實(shí)，園林建筑將在提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人民群眾生活環(huán)境的舒適性、生態(tài)宜居性中發(fā)揮重要的作用，它的分布范圍將更加廣泛，園林環(huán)境將更為復(fù)雜，這就要求園林建筑設(shè)計(jì)師打破傳統(tǒng)的城市園林環(huán)境的創(chuàng)作思維，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活環(huán)境的特點(diǎn)，發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，利用鄉(xiāng)土材料與技藝，設(shè)計(jì)出符合時代要求的鄉(xiāng)土園林建筑景觀。

總而言之，新時期我國園林建筑不僅在建筑類型上進(jìn)行了適應(yīng)時代發(fā)展的變化與更新，而且在分布的廣度上由原來集中在城市綠地之中，發(fā)展到量大面廣的鄉(xiāng)村景觀領(lǐng)域。同時互聯(lián)網(wǎng)平臺的迅速更新，也使得園林建筑景觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)路徑、思路與效率也發(fā)生了相當(dāng)大的變化，這勢必就對當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中的園林建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路與改革創(chuàng)新提出了新的要求與挑戰(zhàn)，基于此，本文提出了新時期園林建筑設(shè)計(jì)課程在理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的幾條教學(xué)改革思路。

二、園林建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)范疇的拓展與教學(xué)改革思路分析

（一）從廣義建筑理論認(rèn)識現(xiàn)代園林建筑，增設(shè)普通建筑設(shè)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容

基于園林建筑屬于小型公共建筑的角度，園林建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)應(yīng)從廣義建筑的共性與傳統(tǒng)園林建筑個性兩個角度，系統(tǒng)闡述當(dāng)前園林建筑的基本特征與設(shè)計(jì)范疇、設(shè)計(jì)方法與技巧以及實(shí)踐設(shè)計(jì)案例解析等。傳統(tǒng)園林建筑主要包含了園林小品、亭廊架、榭與舫、風(fēng)景園橋與游船碼頭、公園大門、園林小賣部與茶室等，而隨著新時期園林建筑類型與分布范圍的不斷變化與更新，教學(xué)中應(yīng)基于以上建筑類型，結(jié)合傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)思路與當(dāng)前園林建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法進(jìn)行重新整合與拓展。針對新時期園林建筑特點(diǎn)，可以將園林建筑分為：入口建筑、休憩建筑、服務(wù)小建筑、餐飲建筑與展陳建筑等，不僅從整體上解析了現(xiàn)代園林建筑與傳統(tǒng)園林建筑、公共建筑的內(nèi)在聯(lián)系，還創(chuàng)新性地闡明了如何站在廣義建筑設(shè)計(jì)理論的角度，去詮釋現(xiàn)代園林建筑的設(shè)計(jì)方法與技巧[6]。為了適應(yīng)當(dāng)前園林建筑類型的多元化的特點(diǎn)，教師還應(yīng)從傳統(tǒng)園林建筑與當(dāng)代園林建筑的比較中，重新認(rèn)識園林建筑，注重設(shè)計(jì)方法與技巧的理論創(chuàng)新，并將其運(yùn)用到課程教學(xué)之中；同時，在進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的建筑知識、廣義建筑設(shè)計(jì)原理入手，在掌握建筑設(shè)計(jì)的一般性方法后，逐漸學(xué)習(xí)新時期園林建筑相對特殊性的設(shè)計(jì)方法與技巧。

（二）針對不同的園林建筑類型，進(jìn)行課程內(nèi)容的有機(jī)拓展教學(xué)

在課程各章節(jié)的介紹中，不僅應(yīng)將傳統(tǒng)園林建筑進(jìn)行類型范圍的整合、拓展與評析，還應(yīng)將園林綠地中茶室、餐廳等服務(wù)型園林建筑進(jìn)行重新劃分，單獨(dú)歸為園林綠地中的“餐飲建筑”類型，便于結(jié)合廣義建筑設(shè)計(jì)理論進(jìn)行共性論述分析，有利于學(xué)習(xí)者理解與運(yùn)用。同時還需拓展介紹現(xiàn)代園林中新的園林建筑類型——展陳景觀建筑、鄉(xiāng)土園林建筑等，這些建筑類型，是為了滿足廣大人民群眾閑暇生活的新需求而產(chǎn)生的，在當(dāng)前園林綠地中出現(xiàn)頻率較高，在大部分教材中缺乏更為具體的理論和實(shí)踐案例介紹，以此來彌補(bǔ)當(dāng)前園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)范疇的空白。另外，考慮到新型園林建筑類型的復(fù)雜性，各章節(jié)應(yīng)將廣義建筑理論融合于各類型的園林建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，更加具有針對性地闡述具有各自特征的園林建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。各章節(jié)教學(xué)范疇的重新組織與拓展，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生從建筑的基地環(huán)境、選址與布局、功能組成、空間構(gòu)成等方面，去掌握不同類型的現(xiàn)代園林建筑所具有的共通的設(shè)計(jì)理論，這也同時要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)所關(guān)注的建筑位置選擇、內(nèi)部空間、立面造型等方面的教學(xué)思路，而從環(huán)境、功能、空間、造型與細(xì)部等多方面著手，更加系統(tǒng)地分類講解園林建筑的設(shè)計(jì)方法、程序，使學(xué)生熟練掌握多種類型園林建筑的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

三、園林建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐案例的拓展與教學(xué)改革思路分析

（一）應(yīng)注重結(jié)合課本的實(shí)踐設(shè)計(jì)案例進(jìn)行理論分析與設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)

要做到各類園林建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐案例相結(jié)合，章節(jié)所拓展的設(shè)計(jì)案例評述應(yīng)深入淺出，切合實(shí)際，有利于學(xué)習(xí)者理解設(shè)計(jì)理論的相關(guān)技巧與方法；課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與理論實(shí)踐的時代性，還要增強(qiáng)教學(xué)方法以提升理論教學(xué)的層次性[7]。同時在理論闡述時，可通過圖文并茂的方式，融入當(dāng)前園林綠地中的經(jīng)典案例，根據(jù)理論推理的需要，將配有同一建筑類型的多個案例的實(shí)景圖片、設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行深層次分析，以便學(xué)生領(lǐng)會其理論要領(lǐng)。對各大類園林建筑理論分析完畢之后，可將課本所有的當(dāng)前園林綠地中優(yōu)秀的實(shí)踐設(shè)計(jì)案例與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，詳細(xì)分析相關(guān)實(shí)踐作品設(shè)計(jì)的背景資料、設(shè)計(jì)主題與總體布局，以及建筑單體平、立、剖及鳥瞰、局部透視等設(shè)計(jì)圖紙，讓初學(xué)者更加全面真實(shí)地感受理論與實(shí)踐案例相結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果，力圖達(dá)到提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的目的。

（二）充分挖掘當(dāng)?shù)貓@林綠地中園林建筑資源，感受園林建筑的空間尺度感

對于初學(xué)者而言，培養(yǎng)建筑空間的尺度感是園林建筑設(shè)計(jì)極其重要的方面，雖然課本中所列舉的案例，多數(shù)都標(biāo)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)尺寸，但是如果學(xué)生沒有親臨建筑內(nèi)部，感受建筑空間及周邊的環(huán)境關(guān)系，就很難準(zhǔn)確把握在何種園林環(huán)境下采用多大的尺寸進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)；另外，由于新時期園林建筑分布的范圍更為廣泛，參觀學(xué)習(xí)就不能僅僅局限于當(dāng)?shù)爻鞘芯G地中分布的園林建筑，還應(yīng)該走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村園林環(huán)境中，去感受園林建筑的時代之美、空間之美。因此，教師應(yīng)本著與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)精神，在提升自身建筑設(shè)計(jì)素養(yǎng)的前提下，充分結(jié)合當(dāng)?shù)貓@林綠地中已建的園林建筑實(shí)體，總結(jié)不同時期、不同類型的園林建筑設(shè)計(jì)理念、布局與造型等特征并引入教學(xué)之中，同時將實(shí)踐項(xiàng)目分為基礎(chǔ)、提升和高級三個階段，逐步增加難度和復(fù)雜度，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握園林建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的整個過程，最終，使學(xué)生能夠在與眾多實(shí)踐項(xiàng)目的“比較式”教學(xué)中，身臨其境地感受建筑空間環(huán)境的尺度與比例關(guān)系。[8,9]

（三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，適時引入與現(xiàn)代園林建筑類型相契合的實(shí)踐案例

在當(dāng)前園林綠化快速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法廣泛應(yīng)用的背景下，僅僅依靠某一本教材來進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐范疇的案例教學(xué)顯然是不夠的，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺認(rèn)真篩選出與課本、課件及設(shè)計(jì)實(shí)踐中相對應(yīng)的優(yōu)秀實(shí)踐案例，特別是已經(jīng)施工完成的園林建筑作品，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與專業(yè)自學(xué)能力；同時，引導(dǎo)并教育學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展建筑視野，學(xué)會利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)查詢工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺上快速查閱當(dāng)前經(jīng)典的園林建筑案例，通過專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，以達(dá)到從本質(zhì)上認(rèn)識更多的建筑實(shí)踐案例來促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)水平的快速提高，這也是教師拓展園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)范疇與學(xué)生感悟建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐精髓中最快速有效的方法之一。