鄒燕麗

【摘要】遺傳導(dǎo)致的侏儒癥學(xué)生因自卑導(dǎo)致社會交往障礙。文章通過簡單分析侏儒癥學(xué)生的成長背景、心理表現(xiàn)和社會交往行為問題，擬采用了關(guān)愛療法、賞識療法、勵志療法和替代療法四種干預(yù)措施引導(dǎo)學(xué)生主動積極進(jìn)行社會交往。

【關(guān)鍵詞】侏儒癥;自卑;社會交往;干預(yù)措施

一、侏儒癥病因及心理表現(xiàn)

侏儒癥由于多種原因?qū)е碌纳L激素分泌不足而致身體發(fā)育遲緩[1]，從而導(dǎo)致短小的身材和骨骼不成比例的生長。侏儒癥病因多數(shù)與遺傳有關(guān)，一般智力發(fā)育正常。

據(jù)調(diào)查90%的侏儒癥患者有較為強(qiáng)烈的自卑心理，缺乏自尊，其情緒易受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。由于自卑的心理不愿與人正常交往，導(dǎo)致內(nèi)心承受的壓力無法宣泄、意愿無法表達(dá)，同時又怕遭同學(xué)譏笑而恥于與人來往，所以容易出現(xiàn)兩極化社交情況。一方面可能產(chǎn)生壓抑退縮而變得孤立、離群，同學(xué)之間關(guān)系較差，并時有違紀(jì)行為，注意力不集中，甚至影響學(xué)習(xí);另一種情況則會因自卑而產(chǎn)生反脆弱性行為，故意虛張聲勢，扮作強(qiáng)大無比，只要別人稍說一些與他相關(guān)的話語就特別敏感，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。

二、中職侏儒癥學(xué)生的背景分析

該生為本校16級電子商務(wù)專業(yè)的男生，已經(jīng)15歲了，因身材矮小，長得像孩子，由此引起了全校師生的高度關(guān)注。該生侏儒癥為遺傳所致，家里爸爸媽媽哥哥均為侏儒癥患者。據(jù)了解，該生從小到大都被村里的孩子和學(xué)校的同學(xué)嘲笑稱畸形人，所以非常自卑，幾乎沒有朋友。自進(jìn)入中職學(xué)校以來，該生情緒非常不穩(wěn)定，也變得非常有“心機(jī)”，常巴結(jié)一些好同學(xué)，但又總是向老師打小報告說同學(xué)欺負(fù)他或恥笑他，有時候特別敏感，總是認(rèn)為私下在聊天的同學(xué)在說他壞話，常有莫名其妙攻擊別人的行為，當(dāng)同學(xué)找老師評理時，總是惡人先告狀，倚著自己是弱者就污蔑同學(xué)。所以人際交往情況非常糟糕，沒有人愿意與他做朋友，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、該生社會交往行為問題的分析

該生擁有侏儒癥患者強(qiáng)烈的自卑心理，又因自卑而產(chǎn)生反脆弱性行為，他以為自己巴結(jié)一些好同學(xué)就能融入集體與他們成為朋友，卻不知道從小的強(qiáng)烈自卑感已經(jīng)讓他無法相信別人，他非?？释蛔鹬乇唤蛹{，卻又見不得其他同學(xué)之間的友好，其情緒常受敏感的心理狀態(tài)和班級環(huán)境影響，他過于期待自己盡快擁有屬于自己的朋友，但由于從小到大沒有朋友，所以根本不會人際交往的方法，他以為自己變得強(qiáng)勢，同學(xué)們都怕他了，大家就會積極向著他了，但實質(zhì)卻弄巧成拙，變成了人見人惡的小魔鬼。

四、該生社會交往行為擬采用的心理干預(yù)措施

（一）關(guān)愛療法

關(guān)愛療法是指不論發(fā)生什么，總是如春風(fēng)般溫柔地對人，做到循循善誘。老師通過給予該生足夠的關(guān)注和愛護(hù)讓他感受到自己的存在是受到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可[2]，從而減少自卑和脆弱感，讓其積極地融入班集體，教他用別人愛自己的方式愛別人，進(jìn)而去除攻擊同學(xué)的行為習(xí)慣。同時讓他主動和同伴、陌生人交往，在交往過程中，逐漸去情緒化，使自己變的開朗、 樂觀、豁達(dá)。另外指導(dǎo)他融入集體中，嘗試各種團(tuán)隊活動，學(xué)會合作，真誠待人，建立友誼。沒有人是一座孤島，只要他能夠積極地參加到集體活動中，感受到大家并沒有異樣地看待自己，就會恢復(fù)他應(yīng)該有的樂觀和自信心。

（二）賞識療法

賞識療法是指的是賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)他的興趣和動機(jī)，從而強(qiáng)化他的行為，增強(qiáng)他的心理體驗，糾正一些不良行為。[3]老師通過與他深度溝通多次交流，盡可能挖掘出他身上的優(yōu)點，然后利用班會課等機(jī)會讓他展示自己的才華，同時在這過程中老師要調(diào)動同學(xué)們積極的情緒給予他這些行為的賞識肯定，讓他知道自己的優(yōu)勢所在，體驗被贊美的感覺，從而強(qiáng)化他的積極行為，消除他的敏感心理，積極主動與同學(xué)建立交往。

（三）勵志療法

勵志教育也稱信念教育。勵志教育是喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。[4]該生應(yīng)從小活在別人不好的眼光里成長，造成他極度的自卑無法消除，通過給該生樹立信念，多與他談?wù)撘恍╆P(guān)于殘疾或者天生生理缺陷的名人故事，如霍金、尼克等生理缺陷的偉人成名過程，鼓勵該生自己自強(qiáng)、自信、自立起來，促使他積極向上，設(shè)立目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力主動努力并逐漸善待別人的眼光，改善與人交往的方法，大大方方信心滿滿地交往。

（四）替代療法

替代療法又稱轉(zhuǎn)移療法，即指通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，利用相關(guān)的有利于學(xué)生成長的方式進(jìn)行治療，從而減少學(xué)生的脆弱感、孤獨感。該生因自卑心理強(qiáng)烈，所以做事情不自信，畏首畏尾，思前想后又怕完成不了被別人嘲笑等，所以常常沒法提起勇氣去做自己想做的事情，反倒是多了時間胡思亂想。鑒于該原因，教師可以給該生定期設(shè)定目標(biāo)，逐步完成，比如周一至周五下午放學(xué)后時間項目安排表如下：

通過以上替代療法，讓學(xué)生在培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣的同時，也減少了一個人胡思亂想的時間，更重要的是這種持之以恒的好行為的習(xí)慣會讓同學(xué)們刮目相看，甚至效仿，這樣不但改善了人際關(guān)系，還得到了不少同樣沒有目標(biāo)的同伴。

五、結(jié)語

侏儒癥學(xué)生歸根到底都是因為自卑心理引起的無法與人正常交往的問題。所以克服自卑就是最重要的目標(biāo)。其實他們心里也渴望得到別人的關(guān)注，就因為自卑的心理，讓他們感覺抬不起頭來，內(nèi)心世界一片黑暗，痛苦著也交不到真心朋友。其實自卑是可以用實際行動來克服的，建立自信，征服畏懼，戰(zhàn)勝自卑，不能夸夸其談，止于幻想，而必須付諸實踐，見于行動。消除自卑的方法是建立自信，而建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒安利，李海琴，戴前容，張君，遺傳性垂體性侏儒癥家系的調(diào)查，中國優(yōu)生與遺傳雜志2006.02.065.

[2]劉春山，學(xué)校教育中關(guān)愛教育的缺失和建構(gòu)，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版》 2007年第20卷第8期 48-50頁.

[3]彭連洲，在教學(xué)中怎樣實施賞識教育，《職業(yè)》2011年第29期 95頁.