摘 要：隨著新課標(biāo)的踐行和實(shí)施，高中生物新課程要求貫徹“注重與生活相聯(lián)系”的教學(xué)理念。然而，在現(xiàn)實(shí)的生物課堂教學(xué)過程中，仍然存在無法將生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)的問題亟待解決。本文通過研究新課標(biāo)改革要求下的高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐，以期改變目前的高中生物教學(xué)存在的效率低、課堂氛圍不活躍等現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生物教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高效、順利開展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.026

作為與人們生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，生物科學(xué)不僅可以幫助人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，而且還可以引導(dǎo)人們關(guān)注健康，關(guān)注環(huán)境等問題。探究高中生物課堂生活化教學(xué)策略，是深刻踐行生物課程教育改革的理念和要求，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，以期解決現(xiàn)實(shí)問題。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)的生物教學(xué)將完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目的或者課堂教學(xué)的中心。很多時(shí)候，教師忽視了課堂教學(xué)的過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的傳授和表達(dá)。任務(wù)性的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的開拓，對于學(xué)生掌握生物知識理論，也產(chǎn)生了不良的影響。

2.在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師只是單一、生硬地執(zhí)行教案，并將執(zhí)行教案作為課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上教師時(shí)唯一的主角，硬性地傳授知識，而不考慮與學(xué)生的互動(dòng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的主體核心地位。

3.傳統(tǒng)的生物教學(xué)，將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高分?jǐn)?shù)作為課堂教學(xué)的唯一目的，單向灌輸知識，而不考慮學(xué)生的掌握能力和吸收程度。此外，傳統(tǒng)教學(xué)與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，違背了科學(xué)教學(xué)的理念。

二、高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中生物課堂教學(xué)形式豐富多樣，很多教師將課堂教學(xué)和生活事件緊密結(jié)合起來，不僅帶動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，很多教師在響應(yīng)新課標(biāo)時(shí)，只是從形式上進(jìn)行生活化教學(xué)，對教學(xué)生活化理念理解不夠透徹，使得當(dāng)今高中生物生活化教學(xué)模式仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和問題無法得到根本解決。

高中生物教師對于生活化理念內(nèi)涵的認(rèn)識偏差使教學(xué)活動(dòng)脫離了生活化教學(xué)的本質(zhì)，并沒有對于學(xué)生成長的知識技能和情感態(tài)度和價(jià)值上的提升進(jìn)行幫助。對于生活化教學(xué)理念出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識，看似在踐行生活化教學(xué)，實(shí)際上是低質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)一步循環(huán)加強(qiáng)。還有部分教師一味追求學(xué)生的主體地位，而忽視了自身引導(dǎo)作用的重要性。所謂生活化教學(xué)，成為一場教師與學(xué)生的低效對話，只是表面功夫。

三、踐行高中生物生活化教學(xué)的途徑

1.真正貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念和方法。教師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活中選擇授課素材，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活來思考知識理論。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重生活是學(xué)習(xí)的基石這一理念的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化教學(xué)，還要求教師從學(xué)生自身的認(rèn)知出發(fā)，將學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生上課的興趣和參與熱情。

2.營造生活化的課堂氛圍，寓教于學(xué)。高中生物生活化教學(xué)致力于將課堂教學(xué)過程以生活化的方式呈現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生關(guān)心的話題作為課堂導(dǎo)學(xué)的話題，從學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對于生物理論知識的掌握和思考。將生物知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合，便于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識來解決生活中遇到的問題，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用，以便解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題。

3.以學(xué)生為中心，探尋生物科學(xué)真相。在新課標(biāo)理念改革要求下，應(yīng)當(dāng)積極遵循以學(xué)生為課堂主體地位這一原則，面向課堂上的全體學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，通過開展小組討論、實(shí)地考察、生活調(diào)研等多種途徑，將教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來，積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，增加學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生對于生物科學(xué)的素養(yǎng)水平。

四、結(jié)語

在生物新課程改革背景下，要求高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分與生活實(shí)踐相結(jié)合。生活化教學(xué)模式的踐行和開展是當(dāng)前高中生物教學(xué)能夠改善低效盲目的最有效解決辦法。眾所周知，生物在人們的生產(chǎn)生活中占據(jù)著重要的地位，社會(huì)生活當(dāng)中，人們的醫(yī)療保健、日常作息、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境等方面均與生物科學(xué)發(fā)生著密不可分的聯(lián)系，因此，掌握和運(yùn)用生物科學(xué)知識對于社會(huì)進(jìn)步是極其必要的。高中生物教學(xué)的開展更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于生物科學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。將生活化教學(xué)滲透到高中生物教學(xué)的課堂當(dāng)中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，一定程度上可以為我國的生物科學(xué)建設(shè)培養(yǎng)和貢獻(xiàn)優(yōu)秀的人才。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳俊杰（1983.2— ），女，漢族，河北保定人，中級教師，研究方向：生物教學(xué)。