摘 要：專注力是一個古老而又永恒的話題，運用多種教學方法和手段在上課伊始就培養(yǎng)學生良好的課堂專注力，有利于學生集中精力，提高學習興趣，消除因學習帶來的疲勞感，消除分心散神的根源，始終保持專心致志的學習狀態(tài)，為持續(xù)高效的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學生；課堂專注力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.070

專注力又稱注意力，是指一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態(tài)，它是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“‘注意'是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”認為注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。

人的專注力受多方面因素的影響，專注力缺失，常常是許多學習困難學生的共同點。我們在課堂中經常會發(fā)現(xiàn)，有的學生目光渙散，眼神迷離，對老師提出的問題置若罔聞；還有的學生在座位上玩東西，與同學說話。這些不良習慣一旦養(yǎng)成，學生會對學習失去興趣，進而出現(xiàn)厭學、棄學的現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學生的課堂專注力是我們一線教師必須關注的問題。

那么，我們怎樣通過語文課堂培養(yǎng)學生的專注力呢？現(xiàn)以課文《燕子》的教學為例，談談學生課堂專注力的培養(yǎng)。

一、歌曲導入新課，喚起學生專注力

鄭振鐸筆下的《燕子》入選小學語文教材時有所改動，它是一篇文質兼美的經典散文，很適合中年級學段學生閱讀。那么如何在上課伊始就吸引學生對《燕子》的注意力呢？我用廣泛傳唱的歌曲《小燕子》導入新課。當熟悉的旋律和優(yōu)美的歌詞“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說這里的春天最美麗……”圍繞著我們時，學生興奮異常，側耳傾聽，一臉陶醉，有的還小聲跟唱。歌曲播放完畢后，我笑著說：“歌曲里面的小燕子活潑可愛，美麗動人，在陽光明媚的春天里飛上飛下，討人喜歡?，F(xiàn)在我請大家用閱讀文字的方式去認識另外一群美麗的燕子，好不好？”“好！”學生異口同聲地回答，注意力高度集中，小臉上滿是對新知的渴求。學生愉快地開啟了新的學習之旅，為后續(xù)的學習打下了穩(wěn)固的基礎。

二、課件輔助教學，鞏固學生專注力

教育心理學研究表明，小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被外界事物所吸引。7—10歲兒童連續(xù)注意時間約為20分鐘，10—12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。小學每課時40分鐘，時間緊、任務重，如何持續(xù)提高學生的課堂注意力顯得尤為重要，是我們每個教師應該思考的問題?；诖耍谥v授文本內容的過程中，我適時出示課件，幫助學生解讀課文，鞏固學生的專注力。

如學習第一自然段時，我點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子的外形圖。邊敘述邊演示，“一身烏黑光亮的羽毛”（圖中燕子的羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動），這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。學生在集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現(xiàn)代教學媒體幫助下，了解詞句段意思，激發(fā)了成就感，調動了學習興趣，使學生能夠集中注意力，較好地消化段落內容。

三、仿寫句子段落，發(fā)展學生專注力

課堂教學中要集中學生的注意力，避免學生開小差，必須從提高教師課堂教學素養(yǎng)和教師課堂教學組織能力入手。以學生為主體，以教師為主導，采取多樣化的課堂組織形式開展教學活動，消除學生分心散神的根源，創(chuàng)造性地優(yōu)化各種教學手段，使學生樂于接受教師傳授的知識，從而保證把學生的注意力集中到教學活動中來，以達到強化課堂教學效果，提高課堂教學的目的。

基于此思考，為了繼續(xù)發(fā)展學生的專注力，我在教學完《燕子》這課后，在課堂上向學生布置了一道作業(yè)：仿照“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”的句式和寫法，按照“從部分——整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。學生精神抖擻，情緒高漲，躍躍欲試，較好地踐行了新課標倡導的理念：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。

四、結語

小學生活潑好動，注意力持續(xù)時間短，教師上課時總要時時提醒他們注意，這就直接影響了課堂效果。學習效果的好壞主要在于學生的專注力能否保持，如果沒有專注力，學生就會視而不見，聽而不聞。因此，希望我們都能調動學生語文課堂的專注力。它有利于提高課堂教學的有效性，有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有利于提高語文素質教育質量。

參考文獻：

[1]韓霞.淺談小學語文課堂注意力的培養(yǎng)[J].語文天地，2015（1）.

[2]張秀紅，王同剛.優(yōu)化結構，優(yōu)質學習——淺談小學生課堂注意力培養(yǎng)策略[J].中國教師，2014（22）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 朱金妹（1980—），女，漢族，廣西賀州人，二級教師，研究方向：小學教育教學。

課題項目： 本文系賀州市八步區(qū)2018年教育科學規(guī)劃立項課題《鄉(xiāng)村小學生課堂專注力的培養(yǎng)研究》（編號：HBY2018C33）研究成果。