摘 要：信息化教學(xué)正如火如荼在各級學(xué)校展開，特別是信息技術(shù)融合圖、文、聲、影于一體的認知環(huán)境。筆者和計算機老師把初中歷史的教學(xué)資源數(shù)字化整合到一個教學(xué)網(wǎng)站之中，改革以往的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，既提高了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，又利于學(xué)生課前自習、課后復(fù)習，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)網(wǎng)站；信息化教學(xué)

近幾年，信息化教學(xué)正如火如荼在各級學(xué)校展開，對各級各類學(xué)校產(chǎn)生了深遠的影響，引發(fā)了一場深遠的教育變革。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，既為學(xué)校提供了優(yōu)化教學(xué)方式，提高辦學(xué)效能的技術(shù)手段，也為學(xué)生進行自主式、探究式學(xué)習提供了一個很好的平臺。在近年的歷史教學(xué)中，筆者和計算機老師組成開發(fā)團隊，利用網(wǎng)頁設(shè)計軟件搭建一個初中歷史的教學(xué)網(wǎng)站（如下圖），利用近幾年積累的各種教學(xué)資料，將視頻、文字、聲音、圖片、PPT課件等內(nèi)容按章節(jié)分類放置在網(wǎng)站上，使用多媒體各種技術(shù)手段組織教學(xué)，取得了較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實踐，淺談歷史教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 依托教學(xué)網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是我國教育家孔子的名言。興趣是最好的老師。依托教學(xué)網(wǎng)站，將所教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)的呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣行之有效的手段之一。學(xué)生一旦對歷史這門課感興趣了，那么就會激發(fā)對這門學(xué)科的欲望。而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師通過制作多媒體課件，通過播放剪輯過的歷史事件視頻，借助計算機和投影儀在課堂上進行影、聲、像、圖、文綜合的多媒體教學(xué)演示。因此，用心構(gòu)思每堂課的過程，營造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。

比如，在講《秦統(tǒng)一中國》一課時，在課堂的開頭引用一段歷史劇視頻片段《秦始皇》，一下抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進一步學(xué)習的興趣。講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”“赤壁之戰(zhàn)”“空城計”等精彩故事。當然還可以以其他的方式，比如出示一幅歷史小說中的插圖、展示一首古詩或者一段古文等，從點滴處激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造的歷史教學(xué)情境，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與度。歷史教學(xué)網(wǎng)站不但能夠提供充足的信息源，而且有利于讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識。在說明歷史事件和人物時，省時省力，為學(xué)生提供了一個良好的教學(xué)環(huán)境。

二、 運用各種信息技術(shù)，提高課堂效率

在日常的歷史教學(xué)過程中，要充分運用各種信息技術(shù)，教師針對課程，仔細選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史事件脈絡(luò)、提前準備好要提問的問題，對于一些比較難懂難記的知識點，到網(wǎng)上查找相應(yīng)的各種資料，搜集相應(yīng)視頻、圖片、文字、聲音等材料，通過教學(xué)網(wǎng)站有機的整合起來教學(xué)，能夠較快地提高課堂的教學(xué)效率。

例如在講授《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，筆者利用去北京圓明園旅游時購買的光盤，將光盤的部分圖片、視頻上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，在課堂上播放關(guān)于圓明園的著名景點和文物的介紹，當同學(xué)們看到破敗不堪的文物時，就明白八國聯(lián)軍的惡行。在教學(xué)網(wǎng)站幫助下演示課件，邊分析邊提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：八國聯(lián)軍為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？清政府當時的態(tài)度如何？八國聯(lián)軍在北京犯的滔天罪行有哪些？給我們的啟示是什么？教師啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們積極發(fā)言，師生進行雙向交流，從而使學(xué)生對于《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這章內(nèi)容有更深刻的理解，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，進而由心中迸發(fā)出熱愛祖國，為祖國而刻苦讀書的熱情?，F(xiàn)在利用教學(xué)網(wǎng)站的各種信息技術(shù)能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的課堂可以節(jié)省好多時間，可留出更多的時間和同學(xué)們進行探討，既活躍了課堂又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。

三、 利用教學(xué)網(wǎng)站，有效開展雙向交互活動

依托教學(xué)網(wǎng)站進行教學(xué)，能夠豐富教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)。本網(wǎng)站中包括“師生課后交流”“在線測驗”等模塊，是這個教學(xué)網(wǎng)站的亮點，網(wǎng)站為師生提供了開展雙向交互活動的多元化環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇“在線測驗”內(nèi)容，通過網(wǎng)站“師生課后交流”系統(tǒng)，同學(xué)們可以向教師及時反饋學(xué)習的情況，教師解答學(xué)習難點。這樣方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習情況。針對學(xué)習效果可能產(chǎn)生的不同層次，在每次期中期末考試階段，提供了難度低、中、高的三套測試卷，每套試卷總分為100分，做完試卷后點擊“自動評分”，得分會馬上顯示出來，還給學(xué)生提供對應(yīng)的正確答卷，讓他們知道自己錯在哪里，正確的答案是什么。

四、 利用教學(xué)網(wǎng)站，更利于學(xué)生課前自習、課后復(fù)習

利用歷史教學(xué)網(wǎng)站能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。傳統(tǒng)的歷史課效率主要體現(xiàn)在信息的呈現(xiàn)上，適宜教室集體教學(xué)，而個別化學(xué)習方面比較欠缺。教學(xué)信息量大，內(nèi)容呈現(xiàn)時間短，導(dǎo)致與學(xué)生交流少，講課節(jié)奏過快，往往有“滿堂灌”的授課誤區(qū)，如果設(shè)計不規(guī)范還會分散學(xué)生注意力。而歷史教學(xué)網(wǎng)站不受時間和空間的限制，教學(xué)網(wǎng)站上的資源還具有共享、無限、及時、更新速度快的特點，不但能夠提供充足的信息源，而且有利于讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握知識。對于學(xué)習有余力的學(xué)生，可以利用教學(xué)網(wǎng)站上的“課前預(yù)習”模塊按上面老師的要求進行課前預(yù)習；而對于復(fù)習這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外可以利用歷史教學(xué)網(wǎng)站的“章節(jié)復(fù)習”功能進行復(fù)習鞏固。

綜上所述，教學(xué)網(wǎng)站這種基于信息技術(shù)，融合多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習環(huán)境”，不僅可以拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，而且提供了多種信息呈現(xiàn)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出了資源共享，人機交互的優(yōu)點，我們要積極主動運用，以提高歷史教學(xué)的效率和藝術(shù)。

作者簡介：

楊文虹，江蘇省常熟市，常熟市第八中學(xué)。