閆佳 李玥

1 研究背景

我院為高職類院校，機械電子系各個專業(yè)都是以實踐為主的專業(yè)，根據(jù)周邊市場的調(diào)查及近2年來就業(yè)形勢的分析：對于高職學(xué)生來講，企業(yè)需要的是真正能熟悉生產(chǎn)工藝流程并能獨立操作的員工。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及我校實際情況，我們控制技術(shù)專業(yè)急需培養(yǎng)出一批懂得電工電子專業(yè)知識，動手能力強并且愿意從基層做起的學(xué)生。電工電子類實踐教學(xué)主要涉及課程包括電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、Protel軟件應(yīng)用、Multisim軟件應(yīng)用，本次實踐教學(xué)研究主要討論學(xué)生在學(xué)習(xí)了以上課程基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能獨立完成電路設(shè)計、電路仿真（軟件）、電路板的制作（硬件）及電工電子類常用工具的應(yīng)用與維修（萬用表、示波器等），讓學(xué)生看到自己做出的能在生活中應(yīng)用的物品（電子顯示屏、門鈴等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成就感；從中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；通過授課、實踐、畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作能力。畢業(yè)后不論從職業(yè)能力還是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成能達到一個較高的起點和水平，以適應(yīng)信息化社會對就業(yè)者綜合能力的要求。

2 研究綜述及現(xiàn)狀分析

我校自06年計算機控制技術(shù)專業(yè)成立（現(xiàn)更名為智能控制技術(shù)），相繼開設(shè)了電工電子類課程；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也開設(shè)了電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這些電子類基礎(chǔ)課程。我系也于2010年4月提出組建電工電子制板綜合實訓(xùn)室的計劃（審批中）。

高職院校電工電子類課程理論要求方面難度不亞于本科院校，而近年來我們的學(xué)生多為高中生源，動手能力較薄弱，增加了教師的教學(xué)難度。另一方面，對于這些課程沒有將所學(xué)的知識綜合運用，學(xué)生學(xué)一門扔一門，忽視了類似學(xué)科之間的聯(lián)系、沒有一套完整的實訓(xùn)方案、實訓(xùn)教材及實訓(xùn)場所。而電工電子類課程本身的特點也決定了該課程應(yīng)沿著企業(yè)化、實用化的模式發(fā)展，傳統(tǒng)的單門課程的實驗已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)的需要。

基于上述觀點，為了落實國家高職教育人才培養(yǎng)模式的要求，并結(jié)合電工電子類課程的特色，提出本研究課題。

3 實施方案

3.1 制定一套完整的電工電子類課程實訓(xùn)方案

在電工基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、Protel軟件應(yīng)用、Multisim軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或過程中引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生完成電路設(shè)計、繪制電路原理圖、制作電路板、檢測實驗產(chǎn)品的過程。

3.2 組建電工電子制板綜合實訓(xùn)室

該實訓(xùn)室擬做電工、模擬電子、數(shù)字電子、Protel制板綜合專項實訓(xùn)使用，（第三學(xué)期末2周約60學(xué)時，具體根據(jù)學(xué)生掌握情況而定）實訓(xùn)結(jié)束后以技能大賽形式進行考核。學(xué)生制作成品歸學(xué)校所有（如學(xué)生本人需要可以成本價格購買），技能大賽獎品另行購置 。

3.3 成立二課堂小組

實訓(xùn)中表現(xiàn)突出者（5-10人）在第四學(xué)期加入電工電子制板二課堂小組，學(xué)習(xí)設(shè)計制作一些中難度電路板，有機會可參加大學(xué)生科研項目和遼寧省職業(yè)技能大賽項目電工類比賽。

3.4 就業(yè)

二課堂小組成員在第五學(xué)期有機會進入相應(yīng)企業(yè)實習(xí)，同時可考慮以此方面知識完成畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦工作。

4 本項目的特色與創(chuàng)新之處

4.1 項目特色

1）總體指導(dǎo)思想----融合電工電子類課程的綜合實訓(xùn)模式。以造就實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)和能力強的學(xué)生為中心，以高素質(zhì)的教師隊伍為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法、先進化的實驗設(shè)施、科學(xué)化的考核方法為支撐，運用能力本位的課程理念，構(gòu)建融合電工電子類課程的綜合實訓(xùn)模式。

2）完成目標(biāo)----適合我校該類課程實訓(xùn)的長期方案。該實踐改革是對實訓(xùn)方案、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計。也就是對如何確定實訓(xùn)目標(biāo)、選擇實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)、實施實訓(xùn)考核等進行的可行性研究，并以方案、教材、作品的形式表達出來。

4.2 項目創(chuàng)新

實訓(xùn)內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計的。它強調(diào)以學(xué)生直接設(shè)計完成的形成來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。

以工作過程為主線，找到的實訓(xùn)內(nèi)容由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實訓(xùn)的過程變成基本符合企業(yè)工作過程的過程。