胡笑甜 申瑩

摘 要：心理健康對于個人的成長和日常的生活有著重要的影響，而心理健康問題一直廣泛存在于一個人的學(xué)習(xí)和成長階段，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)是備受關(guān)注和重視的。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)類的學(xué)生，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求上對于學(xué)生心理健康問題上有著十分嚴(yán)格的要求，因此對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是十分有必要的且刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；心理健康；培養(yǎng)

對于醫(yī)學(xué)生來講，以后對應(yīng)的工作崗位是醫(yī)務(wù)工作，對于醫(yī)務(wù)工作而言要求工作者必須具備一定的心理素質(zhì)和心理承受能力，能夠面對來自各方面的壓力，進(jìn)行醫(yī)治工作時必須認(rèn)真嚴(yán)肅，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。在如此眾多的困難和壓力下，醫(yī)學(xué)生在面對這些問題的時候往往會因為個人身心建設(shè)不夠完全，心理素質(zhì)不夠所導(dǎo)致在之后的學(xué)習(xí)生活，實訓(xùn)實驗?zāi)酥猎诠ぷ鲘徫簧铣霈F(xiàn)各種個樣的問題。所以醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的。

心理健康培養(yǎng)是需要一定周期分階段進(jìn)行的，不僅僅是進(jìn)行簡單的書面教育，對于醫(yī)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)上，更應(yīng)該注重心理素質(zhì)提高，心理壓力緩解，高密度工作放松等進(jìn)行培養(yǎng)，并對學(xué)生的心理狀況時刻進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理上的問題需進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)和工作上能夠更好地投入其中。

1 醫(yī)學(xué)生心理健康問題成因及特點

1.1 心理問題是分階段的

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生在不同的時期心理健康問題有著不同的特點。對于剛進(jìn)入學(xué)校的醫(yī)學(xué)生而言，心理承受能力往往偏低，具體體現(xiàn)在面對實際醫(yī)學(xué)問題上有一定的畏懼感存在，不能從容地面對問題，但是會逐漸的隨著專業(yè)知識和問題出現(xiàn)次數(shù)的增多學(xué)生的這種心理水平會不斷提高。這種心理問題是對于每個專業(yè)的學(xué)生而言都是存在的。醫(yī)學(xué)生由于專業(yè)上的原因，不同于其他專業(yè)的學(xué)生，在人際交往的頻率上遠(yuǎn)低于其他專業(yè)，因此在進(jìn)行了一定階段的學(xué)習(xí)之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己變得孤單，落寞，從而感到焦慮和恐慌。孤獨(dú)感是普遍存在于醫(yī)學(xué)生之中的，因為職業(yè)的要求必須是學(xué)生嚴(yán)肅嚴(yán)格，不能娛樂和開玩笑，所以由孤獨(dú)感而產(chǎn)生的心理健康問題對于選擇了該專業(yè)的學(xué)生是必須克服的。醫(yī)學(xué)在我國的大學(xué)教育體系下，就讀年限大部分都是五年，臨床醫(yī)學(xué)要求八年，因此醫(yī)學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)生涯中會感到厭倦和疲憊感，這種心理問題會促使學(xué)生放棄或敷衍進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不同的階段醫(yī)學(xué)生有著不同的心理問題，因此在處理和教育時要注重不同階段的處理方式和方法。

1.2 心理問題集中出現(xiàn)在實習(xí)階段

醫(yī)學(xué)生的實習(xí)是艱苦勞累的，需要在醫(yī)生和學(xué)生兩種身份之間進(jìn)行切換，在進(jìn)行醫(yī)治的同時要面臨不同的患者并且要記錄下醫(yī)治過程出現(xiàn)的問題，在之后的實習(xí)報告和論文中作為重要依據(jù)。面對不同身份的切換和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)及工作，學(xué)生的身心會承受相當(dāng)大的壓力，難以調(diào)整就會出現(xiàn)差錯和問題。

學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的心理健康培訓(xùn)和身心健康培養(yǎng)是必要的，對于醫(yī)學(xué)生而言更是如此，幫助學(xué)生解決心理健康問題，提高學(xué)生身心素質(zhì)是教師的義務(wù)和責(zé)任。

2 醫(yī)學(xué)生心理健康培養(yǎng)的意義

醫(yī)生是救死扶傷，救人于危難的高尚職業(yè)，職業(yè)的高要求和嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)意味著成為一名醫(yī)務(wù)工作者的難度較高，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程必然艱苦冗長。作為教師對學(xué)生進(jìn)行正常的專業(yè)知識傳授時，更應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。

近年來不斷有醫(yī)療事故，醫(yī)德作風(fēng)問題被報道，問題頻發(fā)的原因是因為醫(yī)生對職業(yè)道德認(rèn)知的缺乏，對職業(yè)的不尊重，這些問題的出現(xiàn)并不是專業(yè)知識匱乏而是因為身心建設(shè)上存在一定問題，而身心建設(shè)的基礎(chǔ)是心理健康的培養(yǎng)，因此醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行正規(guī)和嚴(yán)格的心理健康素質(zhì)培訓(xùn)對今后的工作有著重要作用，醫(yī)學(xué)生的個人因素影響的是患者及其患者家屬，使學(xué)生擁有健全的身心和健康的心理能夠讓學(xué)生在工作中對患者負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)。同時心理健康素質(zhì)教育并不是僅僅為了學(xué)生在今后的醫(yī)務(wù)工作中嚴(yán)格要求自己，同樣也是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠適應(yīng)枯燥乏味的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和成長過程中不同階段和環(huán)境下產(chǎn)生的心理問題，并且能克服戰(zhàn)勝它。

3 醫(yī)學(xué)生心理健康培養(yǎng)的方法

3.1 心理健康教育培養(yǎng)策略

心理素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，因此在心理健康培養(yǎng)上因注重學(xué)生個人的素質(zhì)培養(yǎng)，并結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)特性，比如面對疑難雜癥如何解決，面對醫(yī)治無效如何克服自身心理壓力，如何說服患者進(jìn)行必要的治療等。心理健康教育的根本是通過從人的思想根源上找到內(nèi)心的障礙和問題，進(jìn)過一定的引導(dǎo)、啟發(fā)及教育從而實現(xiàn)克服內(nèi)心矛盾。醫(yī)學(xué)心理健康培養(yǎng)亦是如此，通過對醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行實踐探索來使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升從而改善學(xué)生心理上的各種問題，使其滲透于學(xué)生內(nèi)心影響學(xué)生其他各項素質(zhì)，從而使得綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.2 專業(yè)的心理健康培養(yǎng)團(tuán)隊

心理健康素質(zhì)的培訓(xùn)離不開專業(yè)的具備高心理素質(zhì)能力的師資團(tuán)隊，心理健康培訓(xùn)需要系統(tǒng)的，規(guī)范的，科學(xué)的進(jìn)行，因此在培訓(xùn)人員的選拔和錄用上應(yīng)嚴(yán)格挑選，心理健康培訓(xùn)的意義重大，其目的不是為了讓學(xué)生達(dá)到一定學(xué)分，教師完成教學(xué)工作，其真正目的在于為學(xué)生建立健全的人格和健康的身心。而在醫(yī)學(xué)專業(yè)上，學(xué)生本身課余時間不多，且專業(yè)內(nèi)容體系龐大的情況下，怎樣為學(xué)生提供完善的心理健康課程和心理健康教育，也需要學(xué)校和老師共同去策劃。

3.3 改善校園環(huán)境增加校園活動

心理健康問題往往存在于個人，在解決個人內(nèi)心的一些問題上，通過促使學(xué)生參與校園活動，融入集體能夠使得個人內(nèi)心的障礙得到一定程度的緩解，豐富的校園活動能夠促進(jìn)學(xué)生相互之間的競爭意識，榮譽(yù)精神，淡化個人利益，使得班級同學(xué)之間更具凝聚力。校園環(huán)境對心理健康的改善同樣具備一定作用，改善校園環(huán)境創(chuàng)造積極向上，豐富有趣的校園文化能夠陶冶學(xué)生情操，消除內(nèi)心障礙，凈化心靈，放松自我，對學(xué)生潛意識進(jìn)行有益的培養(yǎng)。校園環(huán)境的建設(shè)和校園活動的開展離不開學(xué)校的支持和組織，有效有益地開展活動能夠使得心理健康培養(yǎng)得到升華。

4 新生代醫(yī)學(xué)生心理健康問題的影響

在新的社會環(huán)境條件下，選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)和從事醫(yī)療行業(yè)的學(xué)生逐漸的增多，對于新生代的醫(yī)學(xué)生而言，他們有著時代所賦予他們的獨(dú)特氣質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)更多新的問題，在一些好的精神特質(zhì)上新生代學(xué)生有所缺乏，因此在面對由心理健康所引發(fā)的問題中，更應(yīng)該注重解決的措施，加大心理健康素質(zhì)教育和人生、價值、世界觀的教育使得他們認(rèn)清職業(yè)的道德和崇高，引導(dǎo)他們對醫(yī)務(wù)工作的正確認(rèn)識。在新生代醫(yī)學(xué)生的心理健康教育上更應(yīng)注重方式方法和策略布局，新生代醫(yī)學(xué)生決定著未來醫(yī)療行業(yè)的走向，正確的思想和健康的身心對未來的醫(yī)療影響意義重大。

5 總結(jié)

擁有良好的身心健康是每個大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，開展和進(jìn)行心理健康素質(zhì)教育培訓(xùn)是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)而言，較長的學(xué)習(xí)年限，枯燥的內(nèi)容，高壓環(huán)境下的生活，心理健康教育顯得尤為重要，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有效地心理健康素質(zhì)培訓(xùn)是為了能夠使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)清自我認(rèn)清職業(yè)操守，減少醫(yī)療事故，對病人負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。

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作者簡介

胡笑甜（1986-），女，山東泰安人，漢族，講師，醫(yī)學(xué)碩士，現(xiàn)任教于昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，主要從事學(xué)生管理和思想德育工作。