摘 要：隨著我國高等教育政策的改革，招生規(guī)模不斷增加。近來我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，國內(nèi)外許多企業(yè)縮小開支，縮減招聘人才數(shù)量，種種情況，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。在這樣的大環(huán)境下，如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)已經(jīng)成為我國社會(huì)廣泛關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；職業(yè)適應(yīng)

1 就業(yè)能力主要構(gòu)成要素

1.1 就業(yè)能力內(nèi)涵

對(duì)于就業(yè)能力的定義，學(xué)術(shù)界一直未能達(dá)成共識(shí)，國內(nèi)外常見的定義或描述有：就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

本文認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)是否明確，知識(shí)技能是否扎實(shí)，就業(yè)心態(tài)是否端正，是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力。

2 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

對(duì)照以上關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，目前高校學(xué)生在就業(yè)能力方面存在以下問題：

2.1 對(duì)自我認(rèn)知不清晰，職業(yè)目標(biāo)模糊

很多學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)，只是簡單比照分?jǐn)?shù)選擇一個(gè)合適的學(xué)校，對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏了解，對(duì)自身的特質(zhì)、喜好也缺乏深入了解。導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)不明確，在就業(yè)時(shí)隨大流，不清楚自己的核心競爭力和不足，不能準(zhǔn)確定位自己的求職方向，盲目隨意，所以求職的失敗率很高。

2.2 專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)

專業(yè)知識(shí)技能是指畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專業(yè)技能不足是當(dāng)前中國大學(xué)生中普遍存在的問題，在畢業(yè)生人群中表現(xiàn)得尤為明顯。

目前一些高校的專業(yè)課程的劃分和設(shè)置太過狹窄，學(xué)科之間涇渭分明，使高校的部分專業(yè)脫離社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與市場需求錯(cuò)位，專業(yè)改造步伐緩慢，教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大量的理論課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益有限，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手，導(dǎo)致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。

從用人單位對(duì)求職者的要求來說， “專業(yè)知識(shí)與技藝”在用人單位最看重的指標(biāo)中列在第一。專業(yè)能力是衡量一個(gè)求職者是否合格的核心要素，是指專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，一般通過查看學(xué)習(xí)成績表、證書、資格證書進(jìn)行考核。對(duì)研發(fā)技術(shù)類崗位來說，學(xué)習(xí)成績和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)尤為重要。根據(jù)對(duì)部分企業(yè)人力資源部的訪談，他們尤其看重專業(yè)核心課的成績，認(rèn)為這代表了一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，同時(shí)資格證書也是一個(gè)重要組成部分，資格證書往往更能代表學(xué)生的一種實(shí)力。以法學(xué)專業(yè)為例，“全國法律資格職業(yè)證書”就成為廣大法學(xué)學(xué)子就業(yè)的敲門磚。

2.3 就業(yè)觀念狹隘

對(duì)大學(xué)生而言，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多大學(xué)生認(rèn)為，不僅要找到舒適滿意的工作，更要求有高的收入回報(bào)，都將自己的工作定位在大城市、大企業(yè)，不愿到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，于是出現(xiàn)了“寧要大城市一張床，不要小城市一棟房”的就業(yè)局面。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值偏高，眼高手低的現(xiàn)狀比比皆是，較高的期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的大眾化就業(yè)需求出現(xiàn)矛盾，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。

2.4 職業(yè)適應(yīng)能力不足

從當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)模式和人才結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力已經(jīng)成為他們能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求的一項(xiàng)核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，不僅決定了他們就業(yè)的成功率，而且對(duì)就業(yè)后的發(fā)展前景也相當(dāng)重要。

要知道，企業(yè)是非?，F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績效。然而，大學(xué)生在校期間接觸理論知識(shí)多，真正實(shí)際運(yùn)用少，導(dǎo)致進(jìn)入用人單位后往往需要大量的時(shí)間來適應(yīng)工作，用人單位往往在新人入職培養(yǎng)方面花費(fèi)大量的精力、物力和財(cái)力。這些方面的問題，都增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

3 提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考

3.1 強(qiáng)化高校在畢業(yè)生就業(yè)能力提升中的主導(dǎo)作用

高等教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)換的最后一個(gè)階段，也是最重要的一個(gè)階段，它通過全面的教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為國家建設(shè)提供各方面的專業(yè)人才，因此，高校在大學(xué)生就業(yè)能力提高生上起主導(dǎo)作用。重視高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，不僅要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，也要重視畢業(yè)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)造為大學(xué)生提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的雙向機(jī)制。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生盡早規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，努力成為自己職業(yè)生涯的規(guī)劃師，盡早對(duì)個(gè)人的職業(yè)方向做出判斷與規(guī)劃。建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)清自身，準(zhǔn)確定位；認(rèn)清社會(huì)，培養(yǎng)核心競爭力；提高自身就業(yè)品質(zhì)，提升可持續(xù)就業(yè)能力。

3.3 加大專業(yè)技能培養(yǎng)力度

加大對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)課程進(jìn)行改革，注重高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)計(jì)劃，使大學(xué)生能夠不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展需要。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，拋棄“大城市、大企業(yè)、鐵飯碗”的舊思想，結(jié)合自身優(yōu)勢，把握市場導(dǎo)向，審時(shí)度勢，為自己的未來創(chuàng)造出新的天地。

3.5 提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

加強(qiáng)大學(xué)生見習(xí)制度和實(shí)習(xí)制度，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)注在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，未雨綢繆，使大學(xué)生在畢業(yè)前就具備崗位對(duì)口的實(shí)踐經(jīng)歷。借助大學(xué)生見習(xí)制度平臺(tái)，建立促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的長效機(jī)制，是解決大學(xué)教育與社會(huì)脫節(jié)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，最終促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效方法。

通過體制創(chuàng)新構(gòu)建有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提升的制度環(huán)境，切實(shí)破解產(chǎn)學(xué)研合作的各種障礙，加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，集聚創(chuàng)新資源，激活創(chuàng)新要素，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，著力營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力是我國高校制度改革之后在高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念。大學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅決定了個(gè)人的發(fā)展趨勢，很大程度上也決定了高校的生存空間。大學(xué)生就業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵。因而， 社會(huì)、高校、就業(yè)單位都需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，幫助他們進(jìn)一步樹立正確的就業(yè)觀，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的根本提升，才能從本質(zhì)上打破結(jié)構(gòu)性失業(yè)的僵局。

參考文獻(xiàn)

[1]王義倫，陳曉暾.核心競爭力視角下大學(xué)生就業(yè)能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升策略[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（8）.

[2]陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學(xué)，2012.

[3]胡相忠.新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)能力提升探究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：138-140.

[4]陳驊，饒蕓.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)能力提升培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（04）.

作者簡介

黃薇（1980-），女，湖北，助理研究員，碩士，西南政法大學(xué)，研究方向：思想政治教育。