周金艷

作文是語文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到語文教學(xué)整體水平的提高，而且還關(guān)系到人才素質(zhì)。因此，必須遵循作文教學(xué)規(guī)律，著眼于提高作文教學(xué)效率。

一、注重觀察，養(yǎng)成習(xí)慣

作文離不開觀察。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力目的是解決“寫什么”的問題。不少學(xué)生盡管生活得豐富多彩，可一到作文時(shí)就皺眉頭。原因是他們對(duì)周圍的人和事熟視無睹，對(duì)事理的認(rèn)識(shí)浮泛淺薄。這就要求教師在作文前、作文中、作文后的全過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。如寫景作文，可指導(dǎo)學(xué)生按上下，遠(yuǎn)近，主體背景，整體局部的順序仔細(xì)觀察。對(duì)于狀物作文，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的形態(tài)、情狀、構(gòu)造、功能等進(jìn)行仔細(xì)的觀察和了解。如果是記人的文章，則指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，選取典型事例以表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想品質(zhì)。當(dāng)然，觀察力的訓(xùn)練應(yīng)適合學(xué)生的具體情況，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生主要在課內(nèi)，以觀察靜物、表演、校園里的景物、身邊的人為主，觀察后練說話、寫話；中年級(jí)以觀察靜物、大自然的靜物、小動(dòng)物為主，觀察后練寫片段；高年級(jí)則進(jìn)行實(shí)物觀察、欣賞、領(lǐng)略自然風(fēng)光，初步體驗(yàn)社會(huì)風(fēng)情而后進(jìn)行篇的訓(xùn)練?？磮D作文應(yīng)當(dāng)是小學(xué)作文教學(xué)格外重視的一種方法。一篇好的圖畫或照片，是作者經(jīng)過對(duì)生活反復(fù)觀察、體驗(yàn)和分析。經(jīng)過周密的構(gòu)思，最后集中了最能反映主題的題材而創(chuàng)作和拍攝的。這樣的圖畫應(yīng)是思想性和藝術(shù)性結(jié)合得比較好的。因而通過看圖作文的練習(xí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、體驗(yàn)、研究、分析現(xiàn)實(shí)生活甚至包括選材立意都有著十分重要的啟迪作用。只要教師有意識(shí)地發(fā)揮教育機(jī)智，隨時(shí)隨地地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察并養(yǎng)成習(xí)慣，就可以獲得新的啟迪，新的感受，這樣學(xué)生有話可說，作文才能生動(dòng)感人。

現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)活生生的人，就是一本個(gè)性鮮明的人物傳記，每一個(gè)場(chǎng)景，就是一篇色彩斑斕的“抒情散文”；每一件事實(shí)，就是一幕情節(jié)生動(dòng)的“活動(dòng)電影”。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，要善于“發(fā)現(xiàn)”。假如學(xué)生能堅(jiān)持寫生活手記、寫觀察日記，隨時(shí)把這些感受記錄下來，學(xué)生的作文水平不愁提不高。

二、范文引路，從模仿起步

在讀與寫二者關(guān)系中，讀是寫的前提、基礎(chǔ)，寫是讀的目的、歸宿。閱讀重在使學(xué)生思維活躍、視野開闊，明白事理，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累寫作材料，而寫才是學(xué)生各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。古訓(xùn)“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這二者關(guān)系的寫照。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視將閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。通過一些有特色的課文的教學(xué)，有意指點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，學(xué)語言，學(xué)寫作方法。如學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，作者在描寫燕子時(shí)，為了寫出燕子飛行時(shí)“輕快”的特點(diǎn)，卻不用“輕快”一詞，而是捕捉住了燕子飛行時(shí)兩個(gè)富有代表性的鏡頭：用“唧的一聲”以聲音寫時(shí)間言其快；用“沾”字又把燕子飛行時(shí)的那種輕巧、活潑的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。那么作者的寫作為何如此精妙呢？這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了認(rèn)真觀察，抓住了特點(diǎn)，并選擇具有代表性的活動(dòng)來表現(xiàn)它的特點(diǎn)。描寫的時(shí)候，又力求用準(zhǔn)確傳神的語言形象地描繪燕子活動(dòng)的生動(dòng)情景，這正是這篇課文學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生到課文中選擇自己喜歡的詞語造句；可以仿寫運(yùn)用了某種修辭手法的句子；亦可仿寫一段話，或一篇文章。本課學(xué)完后，可布置學(xué)生寫一篇作文，觀察一種動(dòng)物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行形象生動(dòng)的描繪。

學(xué)生的閱讀不能僅僅局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)由課內(nèi)走向課外，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)逐步增加閱讀量。通過課外閱讀幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開闊視野，積累材料，培養(yǎng)情感。當(dāng)然這種課外閱讀應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，尤其選文應(yīng)當(dāng)是健康向上、文情并茂、富有哲理、富有情趣的作品。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)思索

學(xué)生對(duì)生活的觀察往往是零星的、表面的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全面，寫得深刻，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思索。由于生活環(huán)境、興趣愛好等方面的差異，即使是對(duì)同一事物不同的學(xué)生也往往有不同的感受、不同的看法。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種差異，多角度、多側(cè)面地加以引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)小中見大，平中見奇。如以“上學(xué)路上”為題，可以寫路上遇到的某個(gè)人或發(fā)生的某件事，可以寫交警風(fēng)貌，可以從人們服飾變化看時(shí)代發(fā)展，也可以寫改革開放中城市建設(shè)日新月異的變化等。當(dāng)今的社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息異常豐富。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響也多姿多彩。生活本身就是素材，就是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生們?cè)谧魑闹袝?huì)表現(xiàn)一些幼稚的看法，但又無不打上了這時(shí)代的烙印，教師應(yīng)當(dāng)還學(xué)生一個(gè)充分想象和發(fā)揮的空間，挖掘?qū)W生們獨(dú)特的童心世界，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，豐富他們的精神世界，在作文指導(dǎo)和講評(píng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的見解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

發(fā)展學(xué)生的思維能力不可忽視想象、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。想象和聯(lián)想是思維的“翅膀”，想象與聯(lián)想能力也是一個(gè)人寫作能力的標(biāo)志。少年兒童想象奇妙，聯(lián)想豐富，教學(xué)中如果教師能有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重地加以引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出教師也想不到的好文章來。

四、口頭作文，以說促寫

兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，書面語言的表達(dá)能力要以口頭語言的表達(dá)能力為基礎(chǔ)。小學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，按照從說到寫的順序由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

總之，作文教學(xué)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成作文這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的。因此，作文教學(xué)是否符合規(guī)律，效率如何，是每位語文教師在實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)當(dāng)思考的問題。