摘 要：在國家倡導(dǎo)提高全民教育水平的背景下，藏族地區(qū)小學(xué)生的藏語言習(xí)作教學(xué)也需要提高，用藏語言文字的形式來生動的記敘身邊的小事，將自己的真實情感準(zhǔn)確，高質(zhì)量的表達出來，完成藏語文學(xué)習(xí)作的訓(xùn)練目的，提升學(xué)生的藏文寫作質(zhì)量，從根本上提高其學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語；習(xí)作；訓(xùn)練；策略

藏族文化有著深厚的歷史底蘊，是藏族人民寬廣胸襟的重要體現(xiàn)，藏族優(yōu)秀絢爛的文化為人類社會留下了永垂不朽的詩篇和著作。而在經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，藏族優(yōu)秀文化的傳承過程中，出現(xiàn)了一些亟待深究的問題，這些問題使得藏語語文教師的小學(xué)語文習(xí)作工作壓力日益增大，要解決這些問題，提高學(xué)生的藏語習(xí)作能力，教師的教學(xué)活動要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分參透藏語文課本特點，以習(xí)作教學(xué)為切入點，達到提高藏語習(xí)作水平的最終目標(biāo)。

首先，教師的習(xí)作內(nèi)容要根據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境而定，為學(xué)生搜集多元化的寫作素材。小學(xué)生因為年齡階段的特點，善于表達，有一定的寫作傾訴欲望，但在習(xí)作訓(xùn)練的要求下，藏語文習(xí)作教學(xué)的方式方法受到了諸多因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生在進行習(xí)作時，不知道寫什么，沒有素材可以用到作文中。因此，在藏語文習(xí)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，享受生活瞬間，對生活中的趣事多加留心，因此，教師要做到如下幾點：

1.多加注意校園活動，鼓勵學(xué)生參與其中，將其中的點滴趣事記錄下來，并對這些趣事進行積累，運用到課堂習(xí)作內(nèi)容中。學(xué)生的活動范圍主要是校園和家庭，學(xué)校活動的內(nèi)容和家庭生活是小學(xué)生日常生活最重要的兩個組成部分。學(xué)生在藏文作文時，一看到作文題目總是絞盡腦汁去尋找所謂的標(biāo)新立異、場面巨大、激動人心的寫作目標(biāo)，找來找去無功而返。所以教師在教學(xué)活動中要把著眼點置于引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)校園及家庭生活這塊樂土上，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去留意。

2.留心家庭生活，留心自然環(huán)境，留心人文資源，積累生活經(jīng)歷，豐富寫作內(nèi)容。藏區(qū)幅原遼闊，地大物博，生活資源雖然不夠豐富，但自然資源富饒，動植物資源、山川河流、自然地貌等寫作資源是大城市學(xué)生無法比擬的，學(xué)生身邊的環(huán)境是山清水秀的，冰川與雪峰林立，流傳至今的神秘而又神圣的習(xí)俗，這些美麗的景色和獨特的藝術(shù)形態(tài)都應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)生的作文中。習(xí)作過程就是將個人的所見所聞和情感用文字進行重組，以寫作的形式展示出來，對家中值得紀(jì)念的生活片段記錄下來，用心感受大自然中的美好事物，對當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣M行深入學(xué)習(xí)打?qū)嵙?xí)作基礎(chǔ)，使習(xí)作水平在日常生活小事的記錄中得到提高。

3.教師在習(xí)作教學(xué)過程中，不能一味的讀書，要讀寫結(jié)合，使學(xué)生的作文命題空間增大，激發(fā)他們主動習(xí)作的興趣。藏語文習(xí)作教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是作文素材的搜集上，學(xué)生的閱讀范圍不能拘泥于幾本書，要讓其廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)他人寫作過程中的亮點。在搜集素材時，要做到有目的，有方向，科學(xué)。提高習(xí)作能力的過程也是良詞佳句變成自己東西的過程。

4.教師的習(xí)作教學(xué)不能脫離課本內(nèi)容。課本中收錄的課文都是經(jīng)過教育部專家甄選的，質(zhì)量較高，對學(xué)生影響較大的，將課本內(nèi)容引申到學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，對課文進行通篇學(xué)習(xí)，帶著對課文的理解來進行習(xí)作訓(xùn)練，使得課本深層次的內(nèi)容在習(xí)作中得到延伸。教材中優(yōu)秀的課文在很大程度上使學(xué)生學(xué)會了欣賞一篇文章的過程，激發(fā)學(xué)生的想象力。加之教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生的藏語習(xí)作語言優(yōu)美，言之有物，熟練地運用詞匯，提高作文質(zhì)量。

5.教師要適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的家庭作業(yè)量，給學(xué)生收集課外資料的時間，提高他們的習(xí)作技能。藏族有著絢爛的文化，學(xué)生要對自身文化進行深入，透徹的了解，這些都是可以用在自己習(xí)作中的高質(zhì)量素材，是美化學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的重要工具。這些都是課本上沒有教授的知識，教師要及時意識到這一點，將這些素材融入到習(xí)作教學(xué)的過程中，使自己習(xí)作內(nèi)容“通俗化”，提高習(xí)作質(zhì)量。

除上述之外，教師在學(xué)生的詞作評價過程中，要做到科學(xué)客觀，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。在藏語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生知識積累量少，對詞匯的運用能力若，且缺乏一定的習(xí)作實踐，導(dǎo)致學(xué)生之間的個體差異性越來越明顯。教師要意識到這些差距是后天學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。因此，在藏語文習(xí)作教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，對個別學(xué)生的習(xí)作問題進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生保持積極向上的進取狀態(tài)。

在藏語文習(xí)作教學(xué)中，教師要科學(xué)全面的運用以上方法，不能用“一刀切”的教學(xué)方法，要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異性，使學(xué)生手中的鉛筆能說話，將自己的真情實感傾訴出來，讓教師和同學(xué)進行點評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提高自身的習(xí)作水平。

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作者簡介

吉窮扎巴（1974.12.15—），男，藏族，籍貫：西藏丁青縣；工作單位：西藏昌都市丁青縣小學(xué)，一級教師，學(xué)歷：中專。