黃德勝

摘 要：隨著我國新課標(biāo)的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就可以讓他們的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，也能讓學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)變得更加完整，從而提高他們的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)分析能力以及數(shù)學(xué)的解題能力。鑒于此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高，就是本文接下來要重點(diǎn)解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法；策略研究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方式進(jìn)行思考，可以提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。而新課改的理念表明，小學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，邏輯思維能力也要得到進(jìn)步和發(fā)展。換句話說，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是課堂知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，而且當(dāng)學(xué)生擁有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們也就具備了較高的領(lǐng)悟能力，這樣在解題過程中學(xué)生就可以通過各種角度去考慮問題和解決問題，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，而自己也需要在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不僅要明確好教學(xué)思路還要根據(jù)不同的教學(xué)模塊采用不同的培養(yǎng)方式。

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初級階段，教師還要時(shí)刻關(guān)注他們的特征變化，也要在每堂課結(jié)束以后做好反思和總結(jié)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)方案。到了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的第二個(gè)階段時(shí)，教師就可以對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)技能進(jìn)行更深一步的培養(yǎng)和鍛煉，最終讓數(shù)學(xué)這門課程的價(jià)值優(yōu)勢得到全面的發(fā)揮和展現(xiàn)。除此之外，教師也要把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行一個(gè)有效的關(guān)聯(lián)，下面我們就一起來談一談培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體方法和策略。

二、關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法研究

1.通過多媒體教學(xué)和生活實(shí)例的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這對培養(yǎng)他們邏輯思維能力起到了很強(qiáng)的促進(jìn)性作用。教師可以把多媒體教學(xué)和生活化教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這樣所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)不僅充滿一定的趣味性和探究性價(jià)值，也能大幅度降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使得學(xué)生更容易接受這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念公式。

比如教師在講到《萬以內(nèi)的加法和減法》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前所學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，然后教師再根據(jù)人教版教材第九頁的主題圖，通過多媒體課件為學(xué)生展示一組和上海世博會(huì)有關(guān)的圖片讓他們欣賞，并告訴他們有一所學(xué)校正好要乘坐汽車去參觀上海的世博會(huì)，再讓學(xué)生自己找一找圖中和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息，這樣的教學(xué)模式就會(huì)立刻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生都自由發(fā)言的差不多了，教師就可以帶領(lǐng)他們一起來學(xué)習(xí)今天兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，為接下來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力打下了根深蒂固的基礎(chǔ)。

2.通過新舊知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展和延伸

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，新知識(shí)往往都是在學(xué)生學(xué)習(xí)完舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上衍化而來的，所以數(shù)學(xué)教師需要在講解新知識(shí)的同時(shí)在融入舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)教師在講解《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》時(shí)就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的加法知識(shí)，讓學(xué)生對舊知識(shí)再次加深印象。例如：帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算完16+18=34這個(gè)加法公式以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用同樣的思路去了解減法的計(jì)算方法，從中得出34-18=16/38-16=18這個(gè)計(jì)算結(jié)果，教師可以把這二者進(jìn)行一個(gè)橫向的對比，這樣的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力來提高他們的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就可以提高他們的邏輯思維能力。因?yàn)檎Z言是培養(yǎng)思維能力的重要工具，學(xué)生的思維發(fā)展需要通過語言來完成表達(dá)。比如教師在講到梯形面積這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在制作教學(xué)課件時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)相同的梯形圖片，在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中就可以讓學(xué)生把這兩個(gè)圖形進(jìn)行一個(gè)組合，組合成一個(gè)平行四邊形以后再給他們講解平行四邊形的相關(guān)公式。這時(shí)學(xué)生就會(huì)了解到原來計(jì)算平行四邊形的面積就要先把兩個(gè)梯形的面積進(jìn)行一個(gè)相加，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)公式概念了解以后，數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出平行四邊形面積的整個(gè)計(jì)算過程，這樣的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到全面的鍛煉，長期堅(jiān)持下來也會(huì)讓學(xué)生的邏輯思維能力得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作之一，但是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案以及教學(xué)方法，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)通過多個(gè)角度對他們進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有長期堅(jiān)持下來才能看到理想的教學(xué)成果。

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