摘 要：高中學生正處于身心快速發(fā)展的特殊時期，他們的自我意識增強，渴望獨立和自由。而高中班主任作為日常接觸學生最多、能夠及時了解學生動態(tài)的重要角色，如何根據(jù)學生的個性特點管理好整個班級工作，需要具備良好的管理藝術(shù)。本文通過簡單分析當前班級管理存在的問題，進一步探討高中班主任管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；高中學生；管理藝術(shù)

班主任是一個班級的核心領(lǐng)導(dǎo)者，不僅需要監(jiān)督學生的日常學習，更要及時關(guān)注學生思想健康發(fā)展。而班主任的班級管理藝術(shù)在很大程度上影響著學生的知識學習、人生觀、價值觀以及思想素質(zhì)等，因此，班主任需要結(jié)合班級學生實際情況，在日常管理中不斷調(diào)整和完善管理制度和管理方式，促進學生全面、健康成長。

一、 當前高中班級管理現(xiàn)狀分析

高中學生開始進入人生的另一階段，他們生理和心理都發(fā)生了變化，獨立意識增強，對很多事情有自己的主見。同時，高中學習任務(wù)繁重，學習難度加大。這些變化都使高中班主任在班級管理中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一） 班級管理理念過于陳舊

相比以前的學生，當代高中學生的獨立意識和自我意識更強烈，對很多事情和班主任管理要求、管理方式等有自己的判斷。他們的思想更開放，個性特點更突出，渴望得到班主任的平等對待和尊重。然而，部分高中班主任依舊沿用傳統(tǒng)的教學思維管理班級，以高高在上的姿勢和嚴格的制度要求學生服從管理。班主任習慣性地以分數(shù)的高低來衡量學生的好壞，忽視學生的品質(zhì)培養(yǎng)以及教育引導(dǎo)。

（二） 缺乏有效的溝通

每一位學生都有他獨特的個性和思想，他們有屬于自己的一套判斷是非對錯的標準。在高中生活中，學習固然是最重要的，但很多學生希望自己不僅僅只是學習的機器，他們更希望能夠全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任常常容易忽視這種個體差異，沒有足夠重視和尊重學生的發(fā)展要求。班主任掌控著班級管理所有的工作，缺乏與學生的有效溝通和日常互動，以自我為中心，過于注重班級的成績和學生的學習狀態(tài)。

二、 高中班主任管理藝術(shù)探討

班級是高中學生接受教育、參與學習活動、個人成長與發(fā)展的最重要場所，主要由班主任、學生等組成。班主任對于處在高中學習階段的學生來說，具有重要的意義。而高中班主任管理藝術(shù)的有效探討，有利于形成良好的師生關(guān)系，促進班級學生的全面發(fā)展。

（一） 轉(zhuǎn)變班級管理理念

當代班級管理應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求，結(jié)合班級實際情況，樹立“以生為本”的班級管理理念。以生為本的班級管理理念就是以學生為本，結(jié)合班級學生個性特點，因材施教，以學生作為班級管理的主體。對于高中班主任來說，班級管理的核心在于學生，因此，班級管理工作要從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)。班主任需要充分重視高中學生的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變班級管理理念，形成正確的教育理念。在日常的班級管理工作中，班主任要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的思想變化，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價值觀。從不同角度挖掘?qū)W生的優(yōu)點，不能以成績的高低作為評價學生的主要標準。鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，保障學生身心健康發(fā)展，努力為學生營造一個平等友愛的班級氛圍。同時，班主任要注重加強自身班級管理藝術(shù)的學習，盡可能地為學生樹立一個積極向上的榜樣形象。

（二） 加強與學生之間的溝通互動

高中學生正處于青春期，他們的人生觀、價值觀、世界觀正逐步形成，思想逐漸成熟，但也正是他們的成長叛逆期，所以班主任需要及時關(guān)注和了解學生的心理變化。班主任要善于觀察學生在日常學習活動中的表現(xiàn)，加強與學生之間的互動交流，針對他們的個性特點進行有效的溝通。以平等溫和的方式關(guān)心學生在學習和生活中遇到的問題，了解他們的日常動態(tài)，傾聽他們對班級管理工作的建議。同樣的問題，站在不同的立場得到的結(jié)果可能是完全相反的，因此，班主任要學會適當?shù)負Q位思考，站在學生的立場上去看待問題。

（三） 引導(dǎo)學生主動參與班級管理

班級是高中學生學習、參與課堂活動的重要場所，因此，每一位學生都應(yīng)該是班級管理的參與者。同時，在實際的班級管理中，班級事務(wù)繁多，學生數(shù)量大，僅僅依靠班主任是難以很好地完成管理工作的。班主任應(yīng)當結(jié)合班級實際情況適當引導(dǎo)和鼓勵學生參與班級日常管理工作，學生管理者作為一個橋梁，把學生與班主任相連接，更有利于班主任及時了解學生思想動態(tài)，建立起平等的師生關(guān)系。引導(dǎo)學生參與到班級管理中，可以充分展示學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生的組織管理能力。在班級管理的師生角色互換活動中，學生能夠體會到班主任日常管理的不容易，學會換位思考。例如在常規(guī)的班級會議活動課中，班主任可以嘗試讓學生來擔任班主任的角色，讓學生全面負責一次班級會議的計劃、組織和管理。

三、 結(jié)語

高中班主任如何更好地管理好班級、成為學生的核心領(lǐng)導(dǎo)者是一門藝術(shù)，需要班主任不斷提升自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變班級管理思維，樹立以學生為主的管理理念，及時關(guān)注和了解學生的思想動態(tài)。同時，班主任需要創(chuàng)新管理方式，可以嘗試不同的管理方式，促進學生的全面健康發(fā)展，提高班級管理水平。

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作者簡介：張順強，云南省紅河哈尼族彝族自治州，蒙自市第一高級中學。