張子沛

（長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院研究生管理辦公室，吉林 長春 130021）

教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是學(xué)生道德素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)者，是塑造人類精神文明的工程師。新入職教師是新教育模式的新鮮血液，是新時代教育理念的體現(xiàn)。

1 中醫(yī)藥院校教師的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教育的歷史源遠(yuǎn)流長。人類在與疾病戰(zhàn)爭的過程中建立了中醫(yī)學(xué)，為了能把日積月累累積起來的治療經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并傳授給后代，于是醫(yī)學(xué)教育便產(chǎn)生了。中醫(yī)的傳統(tǒng)教育模式是老一輩口耳相傳給晚輩，后來逐漸演變?yōu)榻膸煶薪逃?。隨著人口增多，人們對醫(yī)學(xué)知識需求的不斷增加，學(xué)校形式的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)運而生。隨著科技發(fā)展和社會進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教育模式在逐年完善，教育質(zhì)量也不斷提高，于是對教師的要求越來越高。

教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是學(xué)生道德素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)者，是塑造人類精神文明的工程師。在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)中，教師素質(zhì)的優(yōu)劣、工作的好壞更是能否辦好高校教育的關(guān)鍵。在中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)文化的特殊背景下，成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)藥高校教師，并為中醫(yī)藥的發(fā)展傳承做貢獻(xiàn)，就要在專業(yè)技術(shù)與道德、哲學(xué)兩方面同時下功夫。

在學(xué)術(shù)水平上，要具有較深的造詣，要有扎實的專業(yè)知識和豐富的臨床經(jīng)驗，既要了解古今中醫(yī)藥分發(fā)展歷程，又要熟悉歷代名家的學(xué)術(shù)特長；在教學(xué)能力上，要精于專業(yè)授課和語言表達(dá)，熟悉本專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)，這樣才能讓學(xué)生更好的將理論與臨床結(jié)合起來；在思想道德上，為師者，要提高自身的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，樹人先樹德。正如孔子說“為師者不能正其身，如何正人”。

2 新入職教師對教學(xué)的意義

在世界高等教育教學(xué)教師發(fā)展理論和實踐中，通常結(jié)合年齡和職業(yè)發(fā)展階段特征，將高等院校教師分為以下五類：未來的教師、新入職的教師、學(xué)術(shù)職業(yè)生涯中期的教師、擁有終身教職的教師及兼職教師［1］。其新入職教師是教育可持續(xù)發(fā)展的新生力量和后備基礎(chǔ)。

近年來，我國中醫(yī)學(xué)碩士招生數(shù)量逐年遞增，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式需要我們進(jìn)一步改善，高層次、高水平的教育對現(xiàn)代中醫(yī)的發(fā)展有著重大的意義。其中教師的實踐教學(xué)能力是中醫(yī)藥繼承和發(fā)展的重中之重。年輕的教師是學(xué)術(shù)組織發(fā)展最根本的資源，新入職教師教育理念往往能夠體現(xiàn)新時代的教育理念，學(xué)術(shù)組織的未來能否成功很大程度上取決于如何促進(jìn)新教師的專業(yè)成長［2］。在國家大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的今天，為了促進(jìn)中醫(yī)藥文化與時俱進(jìn)，更是迫切需要將新鮮血液注入到新的教育模式中。

3 對新入職教師的教育培養(yǎng)

個人認(rèn)為，對新入職教師的培養(yǎng)，并非是指對剛走出學(xué)校大門醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，而是指對剛剛成為中醫(yī)藥學(xué)或臨床或?qū)嵱?xùn)的帶教老師，為轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐所接受的具有針對性的培訓(xùn)。

3.1 新入職教師的角色轉(zhuǎn)換 教師新入職的第1～3年時期，是職業(yè)生涯中非常重要的一個轉(zhuǎn)折階段［3］。這個階段，新入職教師“基本社會化”初步完成，“繼續(xù)社會化”剛剛開始，是從普通臨床醫(yī)生到教師角色轉(zhuǎn)變的階段［4］。在這個階段，新入職教師會面臨很社會化時期變更的共性問題，比如工作前后的角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)教學(xué)及管理、科研管理的思路和社會服務(wù)建設(shè)等方面的問題，而這些問題都是影響新入職教師職業(yè)更快更好投身工作的因素。

3.2 新入職教師對中醫(yī)學(xué)教育的困惑和需求 高等院校一般分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型四種基本類型［4］。中醫(yī)學(xué)教育與時俱進(jìn)，受西方醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科技的影響，取其精華，改變了傳統(tǒng)的中醫(yī)教育模式，也與許多院校一樣“以研興校，以教促研”，導(dǎo)致很多新入職教師對此不是很適應(yīng)。

第一，在現(xiàn)行的教育體制下，如果說中醫(yī)學(xué)教育是兩條工作軌道，那么一條是科研，另一條就是教學(xué)，所以很多新入職的教師因為剛剛加入新的工作環(huán)境，不容易同時兼顧教學(xué)與科研的雙重任務(wù)。在精力有限的條件下，處理好科研和教學(xué)的關(guān)系是每一個新入職教師需要去逐步適應(yīng)的。第二，在現(xiàn)存的教學(xué)環(huán)境里，剛剛角色轉(zhuǎn)化的新職工往往缺乏科研為教學(xué)服務(wù)的意識，所以在工作上很難進(jìn)行科教統(tǒng)一，導(dǎo)致了教學(xué)、科研脫軌。新入職教師首先應(yīng)該要積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會把更多的精力放在教學(xué)上，通過自己的教學(xué)所得創(chuàng)造科研成果，并把自己的科研融入到人才培養(yǎng)中。第三，在現(xiàn)行的科研環(huán)境下，還沒有適應(yīng)環(huán)境的新入職教員總是以科研成果為導(dǎo)向，而不是以科研方向為導(dǎo)向，這樣的做法不利于科學(xué)研究的長期發(fā)展，導(dǎo)致他們不能在自己喜歡或熟悉的領(lǐng)域堅持做到極致，所以往往不能取得更多更精的科研成果。

3.3 國外對新入職教師的培養(yǎng) 每個新入職的教師在正式進(jìn)入工作環(huán)境前必須學(xué)習(xí)一些與教學(xué)相關(guān)的知識，打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，比如對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃、課程的評估與講授、對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指導(dǎo)、有效的合作能力與溝通能力、對職業(yè)本質(zhì)和道德本質(zhì)的正確理解，等等。

在加拿大，各省、各地方的教育行政部門專門為新入職教師的教育制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)［5］，例如：亞博大省為指導(dǎo)新入職教師教學(xué)、職業(yè)生涯發(fā)展和評價，制定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（TQS）；哥倫比亞和安大略為引導(dǎo)新入職教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，制定了教師職業(yè)生涯發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)［6］等等。

正如所言：“教師教育的價值在于引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，而不是彌補(bǔ)教師的‘缺陷’”。

3.4 新入職教師適應(yīng)性問題的對策 任何部門的新入職員工都要經(jīng)歷從“雛”到“熟”的成長過程，用人單位及部門的首要任務(wù)是幫助他們盡快地適應(yīng)新工作。其中最有效的方向是從“制度建設(shè)”和“自我發(fā)展”［7］去探索追求問題的解決策略。

3.4.1 新入職教師的入職培訓(xùn) 每個學(xué)校的發(fā)展都是一部厚重的歷史著作，新入職教師對學(xué)校歷史沿革、發(fā)展?fàn)顩r及現(xiàn)行政策都不了解的話很難盡快適應(yīng)工作環(huán)境，我們應(yīng)該為其做好入職第一課，例如學(xué)校發(fā)展、歷史沿革、醫(yī)院環(huán)境、學(xué)（專）科建設(shè)、各項政策等，讓新入職教員們可以盡快了解工作環(huán)境，少走或不走彎路。

3.4.2 新入職教師的能力培養(yǎng) 作為中醫(yī)學(xué)高校的教師不僅要具備良好的臨床科研能力、社會服務(wù)等各方面的能力，更要具有專業(yè)背景、中醫(yī)思維和人文素養(yǎng)，所以學(xué)校除了建立健全教師考核制度外，應(yīng)做到激勵與約束相結(jié)合，讓“思政進(jìn)課堂”更好的體現(xiàn)在高等中醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中。不定期從教學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、科研、臨床、醫(yī)患溝通等方面對新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)及輔導(dǎo)。

3.4.3 新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃 新入職教師是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會下中醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展最有潛能的優(yōu)勢資源。給予新入職教師各方面的支持和幫助以及專業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，能更好的落實新入職教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)新入職教師與學(xué)校、醫(yī)院共同發(fā)展，為祖國的醫(yī)療事業(yè)做貢獻(xiàn)。

3.4.4 處理好職業(yè)生涯的各種關(guān)系 首先，要處理好的關(guān)系是科研、教學(xué)，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)為科研服務(wù)。其次，成果導(dǎo)向、方向?qū)虻年P(guān)系，要在自己的熟悉和擅長的領(lǐng)域中創(chuàng)造更多的科研成果。再次，處理好理論知識與臨床應(yīng)用的關(guān)系，充分了解國家對中醫(yī)學(xué)發(fā)展的相關(guān)政策，用臨床積累的理論來做科研，這樣才能更好地服務(wù)于科學(xué)研究，培養(yǎng)高層次的人才。最后，也是最重要的，處理好團(tuán)隊、個人和患者的關(guān)系，在研究成果的過程中一定是有患者參與的過程存在，所以良好的醫(yī)患溝通很重要，這樣才可能取得更好的科研效果。

3.4.5 營造健康和諧的心理氛圍 拓展途徑，樹立良好的風(fēng)氣，優(yōu)化人際環(huán)境，營造健康的工作氛圍才能形成良性的工作平臺。剛?cè)肼殨r，教員難免在生活、工作等方面遇到很多障礙和矛盾，如若沒能及時得到解決就會導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差。在研究中發(fā)現(xiàn)，良好的溝通平臺、物質(zhì)上的獎勵及豐富的業(yè)余活動都能夠能使新入職教師盡快適應(yīng)環(huán)境［8］，提高工作效率。我們必須重視新入職教師的心理健康問題，加強(qiáng)職工間的人際交往，增強(qiáng)職工對工作的歸屬感，才能使其樂觀生活、愉悅樹人。

3.4.6 樹立正確的價值觀 提高職業(yè)心理素質(zhì) 職業(yè)生涯經(jīng)歷挫折，緊張、焦慮和疲勞等不良情緒，都會影響個人職業(yè)發(fā)展。要樹立堅強(qiáng)的自信心，增強(qiáng)克服困難的動力；在感到壓力巨大時，可以采取一些釋放自己壓力的方法，比如加強(qiáng)體育鍛煉，與親朋好友溝通交流等。

在中西醫(yī)文化交織的當(dāng)今，新入職教師只有樹立正確的人生觀、價值觀，形成獨特的中醫(yī)思維，以良好的心態(tài)去看待周圍環(huán)境，以包容的心態(tài)對待周圍的人、事、物，對不良情緒學(xué)會自我化解，才能更好地度過教師心理適應(yīng)期，更好的融入到新的動作環(huán)境，更好的為中醫(yī)事業(yè)的將來做貢獻(xiàn)。