劉洪玲

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

當(dāng)今世界，制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家無不重視“工匠精神”的培育。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。提升質(zhì)量，打造品牌，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，離不開“工匠精神”?？v觀世界上的工業(yè)強(qiáng)國(guó)，大都是技師技工的大國(guó)。在日本，整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中高級(jí)技工占比達(dá)40%，德國(guó)則高達(dá)50%[1]。中國(guó)制造業(yè)需要“工匠精神”，應(yīng)將“工匠精神”融入高職院校人才培養(yǎng)。

1 中國(guó)人自古就有“工匠精神”

中國(guó)歷史上，技藝精湛的魯班、“游刃有余”的庖丁、鑄劍大師歐冶子、泥人張等，都是工匠的代表。最早關(guān)于“工匠精神”的記載是在莊子《達(dá)生》篇中梓慶削木為鐻的故事，中國(guó)人自古就有“工匠精神”。中國(guó)是世界上最早進(jìn)行職業(yè)分工的國(guó)家。據(jù)歷史學(xué)家研究，中國(guó)職業(yè)分工至少比歐洲領(lǐng)先了1 000年[2]36-40，雖然歐洲的亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中提出了“社會(huì)化分工”這個(gè)名詞，但中國(guó)在2 700多年前的春秋時(shí)期，管仲就在齊國(guó)進(jìn)行了社會(huì)化分工，中國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是世界制造業(yè)最精細(xì)的一個(gè)國(guó)家[3]。

2 “工匠精神”的內(nèi)涵

說到工匠精神，人們會(huì)想到瑞士的制表匠、德國(guó)的機(jī)械匠、意大利的皮匠等，這些國(guó)家生產(chǎn)的產(chǎn)品都品質(zhì)一流。德國(guó)既無地緣優(yōu)勢(shì)，又無資源優(yōu)勢(shì)，卻在百余年中以其注重細(xì)節(jié)、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。這些“工匠精神”主要體現(xiàn)在：

2.1 敬業(yè)

熱愛自己所做的事，對(duì)所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命，踏踏實(shí)實(shí)，干一行愛一行。日本很多手工作坊，店鋪不大，但是已經(jīng)傳承了幾代人，他們固守那門手藝，堅(jiān)守對(duì)顧客的承諾，嚴(yán)控服務(wù)環(huán)節(jié)。德國(guó)伍爾特集團(tuán)自1945年成立以來專注生產(chǎn)螺絲，幾十年如一日精雕細(xì)琢，正是這些德國(guó)匠人視職業(yè)如生命、對(duì)產(chǎn)品有著盡善盡美般的追求，企業(yè)終成行業(yè)翹楚。敬業(yè)的德國(guó)人把“德國(guó)制造”打造成耐用、可靠、安全、精準(zhǔn)的金字招牌。

2.2 精業(yè)

精業(yè)就是嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)工作，技藝精湛，精益求精。德國(guó)人素以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度著稱，他們被公認(rèn)為是世界上最為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)矩的人。他們?cè)谏钆c工作中奉行“標(biāo)準(zhǔn)主義”，自1918年起，德國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)共制定3.3萬個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！安灰虿馁F有寸偽，不為工繁省一刀”。在德國(guó)，產(chǎn)品質(zhì)量與技工的職業(yè)聲譽(yù)息息相關(guān)。德國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)精神，如果一個(gè)技工因產(chǎn)品質(zhì)量問題而被解雇，將很難在行業(yè)內(nèi)再次就業(yè)。

2.3 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。英國(guó)人設(shè)計(jì)出了世界上第一個(gè)抽水馬桶，日本借鑒英國(guó)發(fā)明的抽水馬桶，卻在更多細(xì)節(jié)上下功夫，增加了便蓋加熱、溫水洗凈、暖風(fēng)干燥等多種功能，這種人性化的處理使日本馬桶蓋風(fēng)靡全球。2018年最新公布的全球創(chuàng)新城市排行榜，日本東京排在第一位。2018年日本提出“綜合創(chuàng)新戰(zhàn)略”，重點(diǎn)在人工智能、環(huán)境能源等五大領(lǐng)域。在德國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，研發(fā)經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的3%，德國(guó)人均專利申請(qǐng)數(shù)是法國(guó)的2倍、英國(guó)的5倍、西班牙的18倍，在全球獨(dú)占鰲頭[4]?？梢?，國(guó)家要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。

2.4 奉獻(xiàn)

對(duì)所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，耐得住寂寞，守得住清貧，抵制住誘惑，將所從事的職業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，古往今來的大師無不懷著這樣的價(jià)值追求來推動(dòng)自身在各自領(lǐng)域的進(jìn)步[5]。在日本，制造者認(rèn)為制作出一件優(yōu)良的產(chǎn)品是自己的榮耀，如果由于自身疏漏而導(dǎo)致產(chǎn)品缺陷，即是恥辱?！肮そ尘瘛奔却碇环N嚴(yán)謹(jǐn)、專注、愛一行鉆一行的工作態(tài)度，更代表著一種對(duì)工作不求回報(bào)的時(shí)代精神氣質(zhì)。

3 “工匠精神”融入高職人才培養(yǎng)路徑探析

職業(yè)院校是培養(yǎng)大國(guó)工匠的主要教育載體，培養(yǎng)技藝精湛的人才是職業(yè)教育的目的。鑄就時(shí)代大國(guó)工匠，職業(yè)教育亟需先行。職業(yè)院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解“工匠精神”，營(yíng)造尊重工匠的文化氛圍，把“工匠精神”融入人才培養(yǎng)。

3.1 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)從業(yè)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，更是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。職業(yè)素養(yǎng)是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，通俗地講，就是“職商”。一般來說，職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越大。這種職業(yè)素養(yǎng)教育在德國(guó)職業(yè)教育界被稱之為“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)?！瓣P(guān)鍵能力”的概念最早于1974年由德國(guó)的社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯提出并得以發(fā)展[6]，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的多種能力，為勞動(dòng)者能在現(xiàn)代化社會(huì)中生存而進(jìn)行培訓(xùn)。

高職院校加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，主要從顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。顯性素養(yǎng)培養(yǎng)，也就是專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。校內(nèi)圍繞服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，重新整合教材，在課程中增加“關(guān)鍵能力”的內(nèi)容。學(xué)生必須學(xué)習(xí)并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)體系。可以采用合作式的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在圓桌教學(xué)環(huán)境中共同切磋和討論某項(xiàng)專題；在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間，共同完成某個(gè)加工工件，提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

隱性素養(yǎng)培養(yǎng)，也就是職業(yè)意識(shí)與道德的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生作為即將踏入社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人，良好的職業(yè)素養(yǎng)是必備的條件。良好的職業(yè)素養(yǎng)包括嚴(yán)于律己、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)。企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，在與企業(yè)合作中，小組學(xué)生可在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下參與一個(gè)項(xiàng)目的全過程，給予學(xué)生真實(shí)、直觀的職業(yè)體驗(yàn)。通過這種真刀實(shí)槍的演練，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、與人合作能力、自我改善能力等，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能能夠得到切實(shí)的鞏固與提高。

3.2 追求精益求精的品質(zhì)

高職院校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力為目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化分類，讓學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，有的放矢，培養(yǎng)其精益求精的品質(zhì)。任課教師要以身作則，時(shí)刻向?qū)W生示范，以自己的言行影響學(xué)生：備課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，上課的衣著打扮，課堂上的每一句話、每一個(gè)手勢(shì)，甚至每堂課提前十分鐘進(jìn)教室等，每一個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，潛移默化中就會(huì)產(chǎn)生影響。結(jié)合經(jīng)典案例，讓學(xué)生體會(huì)精益求精的精神。如上海長(zhǎng)征醫(yī)院血透室護(hù)士“一針穿刺率”達(dá)到100%，無癥狀的血透達(dá)到98%；港珠澳大橋隧道工程項(xiàng)目把‘沉管隧道’做到滴水不漏，十年磨一劍，追求極致才能攻克一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題等，這些都完美詮釋了“工匠精神”的內(nèi)涵，做到了精益求精。

3.3 點(diǎn)燃改革創(chuàng)新引擎

回顧歷史，“德國(guó)制造”的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，走過了一段風(fēng)雨兼程之路。1871年剛剛統(tǒng)一的德國(guó)百?gòu)U待興，為了迎頭趕上英法國(guó)家，德國(guó)人以學(xué)習(xí)旅行的方式到英國(guó)學(xué)習(xí)技術(shù)，回國(guó)后大量仿制英國(guó)制造的機(jī)器產(chǎn)品，英國(guó)人對(duì)他們仿制的山寨產(chǎn)品嗤之以鼻。1887年英國(guó)專門針對(duì)德國(guó)修改了《商標(biāo)法》，規(guī)定所有由德國(guó)出口到英國(guó)的物品都必須標(biāo)明“德國(guó)制造”，以此將“德國(guó)制造”與“英國(guó)制造”區(qū)別開來。為改變“德國(guó)制造”的品質(zhì)，德國(guó)人改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，通過對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，打響了一場(chǎng)為質(zhì)量而斗爭(zhēng)的百年戰(zhàn)役。從最初的技術(shù)模仿到自主創(chuàng)新，從追趕英法到跨越式發(fā)展，即使在全球金融危機(jī)中，德國(guó)仍是一枝獨(dú)秀。“德國(guó)制造”用自己獨(dú)一無二的品質(zhì)征服了全世界。在教學(xué)實(shí)中，可以從以下兩個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

首先，要在全校營(yíng)造改革創(chuàng)新的氛圍。21世紀(jì)的中國(guó)，正把弘揚(yáng)和培育以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為中國(guó)精神的重要組成部分。港珠澳大橋創(chuàng)下了八個(gè)“世界之最”，天眼FAST500米口徑世界最強(qiáng)，華龍一號(hào)核電技術(shù)成功研發(fā)，世界首顆量子衛(wèi)星成功發(fā)射……，這些改革創(chuàng)新成果都成功助力“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”邁進(jìn)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，多為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

3.4 厚植匠心文化底蘊(yùn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球壽命超過200年的企業(yè)，德國(guó)有837 家，日本有3 146家，更有7家日本企業(yè)歷史超過了1 000 年[7]11，而我國(guó)超過150年歷史的老店僅5家。這些老店都重視匠心文化的傳承，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)厚植匠心文化底蘊(yùn)。

首先，高職院校要在全校營(yíng)造尊重“千工易遇、一匠難求”的良好社會(huì)文化氛圍，在校園引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、崇尚技能，進(jìn)而形成尊重技能型工人的良好校園氛圍，堅(jiān)定學(xué)生成為技能型人才的信念。

其次，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的匠心文化樹立自信心和自豪感。創(chuàng)建于1669年的北京同仁堂、1902年的云南白藥仍不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；華為、中國(guó)高鐵等新品牌走向世界；故宮的匠人們?nèi)諒?fù)一日小心翼翼地修復(fù)著脆弱而又珍貴的文物，讓人們領(lǐng)略新時(shí)期“匠人”對(duì)守護(hù)傳統(tǒng)文化的“執(zhí)著”精神。

最后，帶領(lǐng)學(xué)生靜心領(lǐng)悟“工匠精神”的真諦。腳踏實(shí)地、一絲不茍，把自己的工作當(dāng)成一件待雕刻的藝術(shù)品，不被外界所擾，追求卓越，用潛心、靜心和恒心來打磨“工匠精神”。