江蘇省高郵市南海藝術(shù)幼兒園 楊海虹

分享是指幼兒與他人能共同分享物品和情感。分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，也是人際交往的重要規(guī)則，要想讓幼兒擁有健全的人格和良好的人際關(guān)系，必須從小培養(yǎng)幼兒的分享行為。本文分析影響幼兒分享行為形成的因素，探究促使幼兒分享行為形成的多種策略和方法。

一、影響幼兒分享意識養(yǎng)成的負(fù)面因素

1.家庭因素?，F(xiàn)代家庭中幼兒集萬千寵愛于一身，父母、祖輩在生活中處處保護(hù)、遷就，讓幼兒習(xí)慣“唯我獨(dú)享”“唯我獨(dú)尊”，不愿將自己的物品與人分享。

2.幼兒的心理因素。幼兒好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對新鮮事物敏感，但自我意識強(qiáng)、控制能力差，是非往往以自己的情緒或滿足為標(biāo)準(zhǔn)。

3.家園教育不一致的因素。在幼兒園，教師教育幼兒好東西要和別人一起分享。然而，在家庭中，有些家長觀念卻與學(xué)校教育背道而馳：如，給幼兒買了新款玩具，叮囑幼兒不要給別人玩等。

4.物品上的因素。有些幼兒不愿分享的行為是由玩具本身造成的。如：大家分享玩具時(shí)，同伴的玩具不夠吸引人，所以拒絕交換分享；或者是幼兒對物品所屬很敏感，因此拒絕。

5.方法上的因素。進(jìn)行分享活動時(shí)，幼兒缺乏恰當(dāng)?shù)纳套h、溝通及分享的方法，導(dǎo)致分享過程中出現(xiàn)糾紛。同時(shí)，教師和家長對分享的意義理解不夠深刻，欠缺對幼兒的指導(dǎo)。

由此可見，在上述因素影響下，幼兒既缺乏分享的意識，又缺乏分享的能力。要將分享轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為，就需要成人運(yùn)用方法進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)。

二、注重教育策略，強(qiáng)化日常教學(xué)中幼兒分享意識的培養(yǎng)

1.教育引導(dǎo)幼兒明白分享的意義。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的親社會行為主要受他們主觀行為規(guī)則的影響。幼兒之所以不愿與人分享，主要在于他們認(rèn)為分享就是失去。因此，教師要有目的地選擇角色扮演、故事教育、生活教育等多種方法，培養(yǎng)幼兒的分享觀念與合作精神，讓幼兒明白分享實(shí)際上是一種互利行為。

2.利用日常情境對幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題，鼓勵(lì)幼兒開動腦筋，尋求解決的方法，學(xué)會互相謙讓合作。對幼兒采取的正確行為，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而強(qiáng)化幼兒分享后的愉快體驗(yàn)。

3.利用同伴間的交往對幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)。幼兒常按自己的需要去感知事物，在與同伴交往中仍難克服以自我為中心的意識。因此，要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，鼓勵(lì)他們參與集體活動，充分感受到與人交往的樂趣。當(dāng)幼兒間發(fā)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)其換位思考，逐步形成養(yǎng)成與人合作、共享的行為。

4.通過建立、維護(hù)分享規(guī)則強(qiáng)化幼兒的分享行為。一是建立平等分享規(guī)則，讓幼兒學(xué)會站在他人的角度來思考問題，從而建立和維護(hù)起平等分享的規(guī)則；二是建立共同分享規(guī)則，達(dá)到大家都快樂的目的，為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎(chǔ)；三是建立輪流分享規(guī)則。讓幼兒學(xué)會協(xié)商，了解到尊重別人及等待輪換的重要性。

三、注重家園配合，創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒分享行為的家庭環(huán)境

家庭教育是幼兒重要的成長環(huán)境，家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，無時(shí)無刻不在發(fā)揮著教育的功能。

1.要給幼兒樹立良好的榜樣。父母是幼兒的榜樣，舉手投足間可潛移默化地影響幼兒。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不愿分享的現(xiàn)象時(shí)，家長應(yīng)以實(shí)際行動樹立分享的榜樣，讓幼兒懂得好東西要分享。

2.要給幼兒積極的引導(dǎo)。父母常有意識地將看到、聽到的有趣的事情講給幼兒聽，鼓勵(lì)幼兒也學(xué)會把自己遇到的高興事講給同伴聽，共同體驗(yàn)愉悅的情緒。

3.要尊重幼兒的意愿。當(dāng)面對幼兒鐘愛的玩具時(shí)，幼兒可能拒絕與同伴分享，父母應(yīng)理解并尊重。在把物品借給同伴的時(shí)間里，幼兒心里可能會充滿焦慮、后悔。父母應(yīng)適時(shí)替幼兒把東西拿回來，讓他明白分享過程是安全的，學(xué)會坦然面對這種暫時(shí)的失去。

4.通過外部激勵(lì)來強(qiáng)化幼兒分享行為的形成。不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當(dāng)幼兒一旦有了分享行為，成人應(yīng)及時(shí)用贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化幼兒的分享行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識，讓分享成為幼兒的習(xí)慣。

幼兒分享的形成是一個(gè)從認(rèn)識到行為，并且逐漸內(nèi)化的過程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的演變過程。要使分享成為習(xí)慣，變成其自身的行為方式，需要幼兒充分的實(shí)踐和操作，更需要教師和家長做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，堅(jiān)持長期引導(dǎo)和悉心教育。