曾勇

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610100）

0 引言

病理學作為醫(yī)學專業(yè)課程中不可或缺的組成部分，本門課程的教學包括講解理論基礎知識和實驗教學兩部分。而在以往的病理學教學中，主要是通過教師借助一些教學輔助設施、情景引入等方式的講解理論和實驗標本的觀察，這樣的教學方法需要在特定時間和空間內(nèi)進行，更多的局限在教師授課。盡管當前現(xiàn)代化教育技術不斷發(fā)展和完善，逐漸出現(xiàn)了虛擬切片教學技術和數(shù)碼互動技術，但是由于教學學時少、每學時教學內(nèi)容多，學生基礎薄弱，導致實際教學中對現(xiàn)代教學技術的運用較少，從而使課堂上師生之間互動不充分；加之可以引用的病理學課程資源繁多，更新緩慢，制約后續(xù)教學活動的有序開展。作為教學工作者，不斷探索如何可以打破時間和空間的限制，進一步拓展教學空間，為學生提供更多的學習機會，推動病理學教學改革持續(xù)深化。而微信公眾平臺憑借深厚的用戶基礎，可以有效整合文獻資源，進一步拓展教學空間，推動病理學朝著更高層次發(fā)展。

1 病理學教學中微信公眾平臺構建

在信息時代背景下，新媒體快速發(fā)展，以微信、微博為代表的新媒體平臺以其獨特的優(yōu)勢，成為信息傳播和共享的主要載體。在病理學教學中構建微信公眾平臺，可以進一步整合教育資源，拓展教學空間。

1.1 微信公眾平臺構建

微信公眾平臺的構建，可以通過登錄微信公眾平臺官網(wǎng)申請開通。微信公眾平臺二維碼和公眾號推薦給學生，可以通過理論教學和實習教學實現(xiàn)，學生掃描二維碼或是搜索微信公眾號即可關注微信公眾平臺[1]。

1.2 微信公眾平臺內(nèi)容

微信公眾平臺的構建，相應內(nèi)容需要充分契合學院病理學教學現(xiàn)狀和個性化需求，展示病理學的發(fā)展史、教材和教學團隊介紹等內(nèi)容。伴隨著課程改革持續(xù)深化，可以通過建立微信公眾平臺后，上傳章節(jié)知識點、PPT和病理標本圖片等資料，學生可以打破時間和空間的限制，更加自由的學習知識。通過后臺提問，可以對教師提出問題，尋求教師的幫助[2-4]。同時，提出合理的教學改革建議，促使教師可以隨時隨地解決問題。通過，優(yōu)化課程安排和學習進度，建立微信公眾平臺，定期推送和發(fā)布信息，促使教學更為精準、可靠。

2 病理學教學改革中微信公眾平臺的應用

微信公眾平臺應用，盡管使發(fā)布公告較為便捷，但是會不會導致原本緊張的學習時間變得更加緊張，該平臺又與QQ群和微信群沒有什么區(qū)別呢？

學生對于微信公眾平臺輔助教學優(yōu)勢認知水平較高，可以獲取充足的圖像資源，對于學習效率提升具有重要作用；可以打破時間和空間限制，自由學習和復習，自由調(diào)用、觀察和分析圖片；合理安排教學活動[5]。此種教學方式更加靈活，可以隨時隨地復習，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮微信深厚的用戶基礎優(yōu)勢，大范圍推廣和應用[6]。加之信息快捷通知，及時了解和掌握教學進度，定期推送關于病理學新的研究進展和小測試等功能。

2.1 課前預習階段

在病理學教學改革中應用微信公眾平臺，可以在課前傳遞考核方法、實驗地點和課程表傳送給微信公眾平臺，幫助學生提前了解病理學課程相關內(nèi)容[7]。同時，教師可以將課件和微課內(nèi)容傳輸?shù)轿⑿殴娖脚_，學生通過微信公眾平臺了解到課程學習重點和難點所在，針對性預習，可以有效提升實驗課程學習成效。同時，教師不需要時刻督促學生去學習，即便課上教師也不可能對學生針對性指導，所以借助微信公眾平臺進行課前預習是很有必要的，發(fā)送相應語音和文字，在良好的學習氛圍中提升學習成效[8]。

2.2 課中學習階段

病理學教學中，為了可以提供更多的實踐操作機會，幫助學生掌握實踐操作流程。所以，可以通過微信公眾平臺觀看微課視頻自主學習，避免后續(xù)實習操作中出現(xiàn)操作失誤，在過程中從玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C學習。在這樣的學習氛圍中，學習更為和諧、自由、趣味性，提升學習效率。需要注意的是，應該做好微信公眾平臺知識功能分區(qū)工作，完善功能模塊，適當?shù)脑黾硬±韺W典故和病例模塊，設置小測試和闖關游戲，提升學習效率[9-10]。

病理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，病理學教學包括理論教學和實習教學兩部分。傳統(tǒng)的病理實習教學使用顯微鏡觀察病理切片并學習觀察病理大體標本，普遍都是在固定的時間和地點(實習室內(nèi))進行，以教師授課為主。雖然已有數(shù)碼互動和虛擬切片教學技術，但學生無法在實習課之外的時間和地點進行相關學習，師生互動不足；病理學已有的精品課程、課程中心等網(wǎng)上教學平臺是對整個課程的詳細闡述，內(nèi)容繁多，且更新較慢。因此，如何打破時間和空間的限制，拓展課堂之外的學習，為學生提供更多更方便的學習機會，是病理學教學改革需要研究的問題。微信作為智能手機的即時通訊軟件，支持通過網(wǎng)絡快速發(fā)送視頻、圖片和文字，目前已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機。隨著智能手機的迅速發(fā)展，與移動終端相結合的微信學習平臺已經(jīng)在一些學校實行，取得了較好的教學效果。有文獻檢索并綜述了微信在醫(yī)學教育中的應用，自2013年相關文獻發(fā)布以來，文獻數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，但臨床實踐課程運用較多，基礎醫(yī)學教學課程運用較少。如何把微信與病理學教學聯(lián)系起來，讓它在教學過程中發(fā)揮作用，是值得研究的問題。本課題組嘗試性地建立病理學教學微信公眾平臺，即“北大病理教學”，實現(xiàn)病理學實習教學數(shù)字化，改進傳統(tǒng)病理學實習教學方法，使學生的病理學學習趨向多元，提高學生的學習效率。

2.3 課后復習階段

課堂學習后，可以通過微信公眾平臺來復習，加深對所學知識的理解和記憶。同時，引導教師可以合理發(fā)揮微信公眾平臺作用，實現(xiàn)點對點、點對面的知識傳播。并且在溝通和交流，逐漸完善學生知識結構，為后續(xù)學習奠定基礎。

3 結論

綜上所述，在病理學教學改革中建立微信公眾平臺，可以進一步拓展教學空間，為學生提供更多的學習機會，憑借深厚的用戶基礎，有效整合文獻資源，進一步拓展教學空間，推動病理學改革深化。