◆

(新疆烏魯木齊第十二師一0四團(tuán)中學(xué))

隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)與深化，素質(zhì)教育理念深入人心，無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都在不斷的探索新的教育模式。初中數(shù)學(xué)作為初中教育中非常重要的一門課程，初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵的作用。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種重要的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以充分的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師是它重要的學(xué)習(xí)伙伴，不僅使得課堂氣氛更佳融洽，有利于建立良好的師生關(guān)系。

一、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教育模式的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式包含了兩方面的含義，即導(dǎo)學(xué)式和互動(dòng)式兩種模式。導(dǎo)學(xué)式含義是將教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)課堂教師為主導(dǎo)地位，將“教學(xué)”改變成為“引導(dǎo)”，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性；互動(dòng)式則指的是通過(guò)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師絕對(duì)的轉(zhuǎn)變后，教師同學(xué)生之間的關(guān)系也將發(fā)生改變，由原本知識(shí)的單線傳輸轉(zhuǎn)變成為有信息反饋的雙向互動(dòng)。師生之間的關(guān)系也能夠達(dá)到良好的發(fā)展，避免的學(xué)生對(duì)教師抵觸，減少教師和學(xué)生之間的距離感。通過(guò)“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行探索，提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，探索解決問(wèn)題的思路，同時(shí)結(jié)合知識(shí)，真正的做到學(xué)以致用。

二、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教育模式和意義

互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教育模式對(duì)于教學(xué)有著重要的意義，它不僅增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，還能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義，同時(shí)為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式作為一個(gè)有效且新穎的教育模式，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

2.提高教師的教學(xué)水平

相比于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式對(duì)于教師的要求更高，不僅要求教師對(duì)于所教授的知識(shí)有一個(gè)整體的理解，還要對(duì)學(xué)生心理和互動(dòng)溝通技巧進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織能力提出了較高的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育模式下，教師作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)與教師的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)有了自己的理解，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式中，教師的作用只是為學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，無(wú)形之中就讓學(xué)生更多的參與到自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有創(chuàng)新的思維和方法涌現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式的思路和具體措施

1.如何將問(wèn)題引入

如何將問(wèn)題引入是“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的部分，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸從小學(xué)的具體案例轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)概念，如何進(jìn)行過(guò)度，就需要問(wèn)題的引入，教師依然可以使用具體的情境將問(wèn)題引入，使學(xué)生依據(jù)情景產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行思考和互動(dòng)，通過(guò)解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的興趣和成就感體驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，情景和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)，這就要求在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上下功夫。如在進(jìn)行幾何正方形、長(zhǎng)方形的教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)方形、正方形的圖案，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)圖形邊、角地測(cè)量來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特性，通過(guò)圖形相應(yīng)的特性來(lái)解決問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教育模式中，互動(dòng)是方法也是手段。教師與學(xué)生之間增加互動(dòng)，拋棄了傳統(tǒng)教育模式中的教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)理解和掌握的情況，教師了解甚少。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式的另一個(gè)重要內(nèi)容。首先依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。第一組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，同時(shí)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師的主要工作就是引導(dǎo)他們掌握解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力處于中等狀態(tài)的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的夯實(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)由簡(jiǎn)入深的循環(huán)過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，逐漸與第一組縮小差距。第三組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，從而針對(duì)性的為他們制定學(xué)習(xí)方案，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷找出差距與不足，鼓勵(lì)他們提升學(xué)習(xí)興趣，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。分層的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與合作，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，不斷提高自己。達(dá)到班級(jí)全面提高的目的。

3.引入更多生活化實(shí)物化的要素

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，需要極強(qiáng)的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的方法。但是一切科學(xué)都離不開(kāi)生活與自然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將抽象的事物具體化、情境化，讓學(xué)生通過(guò)具體的事物和案例逐漸進(jìn)入抽象的世界，通過(guò)現(xiàn)實(shí)——抽象——現(xiàn)實(shí)的這一模式，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)物化——概念化的過(guò)程，讓學(xué)生掌握解決一類問(wèn)題的思維方式與方法，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和方法。例如，在進(jìn)行直角三角形的教學(xué)中，可以通過(guò)具體生活中包含直角三角形的圖形，給學(xué)生一個(gè)直角三角形直觀的印象，再通過(guò)直角三角形特點(diǎn)的講解，讓學(xué)生上升到抽象的理解，在通過(guò)這些特點(diǎn)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到包含直角三角形的案例，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)——抽象——現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。

4.關(guān)注提問(wèn)的重要性

在傳統(tǒng)的教育模式下，受限于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的因素影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)較少。但是學(xué)生提問(wèn)是一個(gè)很好的方法，教師應(yīng)該給與重點(diǎn)的關(guān)注。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，也能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)想象的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該給與鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于不太符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)該給予肯定，但是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。通過(guò)學(xué)生之間的提問(wèn)，可以很好的啟發(fā)思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法，在通過(guò)教師的歸納與總結(jié)，使得學(xué)生理解更加深刻。