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(莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，提高解題能力十分關(guān)鍵，同時(shí)這也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，我們要根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性研究，以此提高解題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情與興趣。

一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高成績(jī)的關(guān)鍵，是我們學(xué)習(xí)物理最好的老師，通過對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造就獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。

二、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

牢固記憶和理解公式、定律，是解題能力提高的基礎(chǔ)，通過對(duì)物理教科書的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)高中物理課程中牽涉到很多定律、定理、公式一類的知識(shí)，這類知識(shí)是前人的總結(jié)。解答題目就是基于對(duì)這些理論的認(rèn)同和熟知的基礎(chǔ)上，所以我們也只有完全掌握了這些公式、定律，才能夠正確解答并逐步提高自己的解題能力。

三、優(yōu)化思維方式

首先，物理題目與其他題目不同，很多時(shí)候換一種思維方向就會(huì)得到另一種解題方式。因此，我們要多嘗試一題多解的方式。在物理教師循循善誘的引導(dǎo)下，我們要從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐步樹立起發(fā)散性思維的意識(shí)和能力；其次，應(yīng)該培養(yǎng)抽象思維能力。抽象能力的培養(yǎng)對(duì)于我們解決一些物理難題有著非常明顯的幫助；再次，解題完畢后，我們還應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)短期內(nèi)看好像效果不大，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，可以在潛移默化中形成一種正確的解題思路，并提升自己的解題經(jīng)驗(yàn)值。

四、建立錯(cuò)題集錦

高中物理課程學(xué)習(xí)是一門循序漸進(jìn)式的課程，課程內(nèi)容的設(shè)置也是由淺及深、循序漸進(jìn)的。在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，老師們也會(huì)通過多次模擬考試來考察我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。每次試卷的設(shè)計(jì)，可以說都是老師們的心血，因?yàn)槿菀谆煜闹R(shí)點(diǎn)就經(jīng)常被考察，旨在幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)內(nèi)容。在每次考試結(jié)束后，我們建立一本錯(cuò)題集錦，對(duì)于出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)，以防下次再出現(xiàn)類似考驗(yàn)題目時(shí)在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)。此外，在老師們進(jìn)行課程講解時(shí)，也是經(jīng)常幫助我們回憶以前經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，幫助我們加深印象，“溫故而知新”，避免錯(cuò)誤知識(shí)越積越多。因此，在學(xué)習(xí)過程中，必須要重視錯(cuò)題集的建立。

五、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除心理障礙

高中物理試題均是來源于生活實(shí)踐中，就是利用物理原理與模型解決實(shí)際問題回歸到實(shí)踐中去，理論與實(shí)踐要相結(jié)合，因此高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就要求我們要有較高的思維深度和一定的綜合分析、解決問題的能力。這也是身邊好多同學(xué)厭學(xué)物理的一個(gè)原因，越不想學(xué)越學(xué)不好，越學(xué)不好就更不想學(xué)，如此惡性循環(huán)，如何學(xué)好物理呢？因此從源頭上就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高中物理不是學(xué)不好，關(guān)鍵是要掌握正確的解題策略，增加興趣，慢慢地就會(huì)喜歡上物理，學(xué)好物理。因此，端正態(tài)度，從心理消除對(duì)物理害怕，解除障礙是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。

六、掌握基本套路

高中物理題目的解答方法中有幾種十分常見的套路，對(duì)這幾種套路進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，并將其自覺應(yīng)用到解題過程中去，對(duì)提升物理題目的解答效率和正確率均有著重要的意義，這具體包括：

(一)等效替代法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象、物理過程來研究的一種方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、總電阻與分電阻、平均值、有效值等，都是根據(jù)等效概念引入的。在學(xué)習(xí)的過程中，若能將此法滲透到對(duì)物理過程的分析中去，不僅僅可以使我們對(duì)物理問題的分析和解答變得簡(jiǎn)捷，而且對(duì)靈活運(yùn)用知識(shí)，促使知識(shí)、技能、能力的遷移，都會(huì)有很大的幫助。

等效代換作為物理解題中的常用方法之一，通常有“過程等效代換”和“模型等效代換”兩大類，也就是說，通過等效的方法，我們或者可以將較為復(fù)雜的物理過程轉(zhuǎn)換為較為簡(jiǎn)單的物理過程；或者可以把較為復(fù)雜的事件轉(zhuǎn)換為相對(duì)簡(jiǎn)單的物理模型。和幾何方法、圖像方法相比，其相同之處是等效的方法的基本思想也是所謂的“轉(zhuǎn)換思想”；其不同之處則是，等效的方法是通過轉(zhuǎn)換思維活動(dòng)的作用對(duì)象(物理過程和物理模型)以降低思維活動(dòng)的難度，而幾何的方法及圖像的方法則是通過轉(zhuǎn)換思維活動(dòng)自身的形式(把抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維)來降低思維活動(dòng)的難度的。

中學(xué)物理解題目中，等效替代法是一種常用而典型的思想方法。力的合成與分解、平均速度、等效電路、交流電的有效值等，實(shí)際上都是一種替代的方法。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)此法的優(yōu)點(diǎn)是以少代多，以簡(jiǎn)代繁，以定代變，最終實(shí)現(xiàn)以易代難的復(fù)習(xí)目的。

(二)圖像的方法

解決物理問題的依據(jù)主要是相應(yīng)的物理規(guī)律，定量給出的物理規(guī)律實(shí)際上就是物理量間的函數(shù)關(guān)系式，而采用數(shù)、形轉(zhuǎn)換這一解析幾何的手段將給出的函數(shù)關(guān)系式以圖像的形式表現(xiàn)出來就稱為函數(shù)的圖像，它和用公式的形式給出的物理規(guī)律相比，除了表現(xiàn)的形式不同外，其物理本質(zhì)應(yīng)該是一致的。因此，在應(yīng)用物理規(guī)律解決物理問題時(shí)，既可以用公式的表達(dá)形式，也可以用圖像的表達(dá)形式。和幾何的方法一樣，圖像的方法也是一種化抽象為形象的方法，但應(yīng)該注意，與幾何的方法關(guān)注著矢量間方位的幾何關(guān)系不同的是，圖像的方法關(guān)注的是由函數(shù)圖像的形式給出的物理量間的數(shù)量關(guān)系。

(三)近似估算法

物理估算，一般是指依據(jù)一定的物理概念和規(guī)律，運(yùn)用物理方法和近似計(jì)算方法，對(duì)求物理量的數(shù)量級(jí)或物理量的取值范圍，進(jìn)行大致的推算。靈活地運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行估算，是科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，近些年，不論是教材的編寫，還是高考的命題，都加強(qiáng)了對(duì)估算題的重視度。中學(xué)物理中常用的估算法主要有：常數(shù)估算法、理想模型估算法、合理近似估算法等。

物理估算題一般要求對(duì)物理量的數(shù)量級(jí)只作粗略的估算，或?qū)λ蟮奈锢砹康娜≈捣秶M(jìn)行大致的判斷，所以就使得我們?cè)谇蠼夤浪泐}時(shí)可以進(jìn)行合理的近似。如“理想模型法”“平均值法”“小角度三角函數(shù)的近似值法”等，這樣舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就會(huì)使看起來復(fù)雜的問題找到了簡(jiǎn)明的思路。其實(shí)，這也是培養(yǎng)思維敏捷性和解決實(shí)際問題的能力所在，也是我們中學(xué)物理學(xué)習(xí)孜孜以求的基本方法。

估算法解決問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：(1)估算結(jié)果并不要求很準(zhǔn)，一般只要求一到兩位有效數(shù)字，但數(shù)量轉(zhuǎn)化必須準(zhǔn)確，計(jì)算過程能正確運(yùn)用近似處理的思想方法，使答案合乎情理。(2)估算一無直接公式可套，它要求用物理學(xué)研究問題的方法，視復(fù)雜的實(shí)際問題為理想模型和理想過程，抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)進(jìn)行求解。(3)估算往往文字簡(jiǎn)潔，顯性已知條件少，待求與已知量之間的聯(lián)系隱蔽，這就要求解題能從生活與生產(chǎn)實(shí)際中尋找條件，從問題的字里行間尋找突破口。

高中物理解題能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過多種方法提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。