仇伊芳

文章要寫出趣味、寫出波瀾，才能吸引人。 在人教版教材必修一課本的 “表達交流”《黃河九曲——寫事要有點波瀾》中，寫到：“文似看山不喜平。 ”文章應(yīng)當(dāng)寫得波瀾起伏， 即作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者的閱讀心理來構(gòu)思的一種技巧。 常見的技巧中，最重要的就是設(shè)置懸念。

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“懸念”：“欣賞戲劇、影視劇或其他文藝作品時，觀眾、讀者對故事情節(jié)發(fā)展和人物命運很想知道卻又無從推知的關(guān)切和期待心理。 ”

米爾·巴爾也說：“懸念可由后來才發(fā)生的某種預(yù)告，或?qū)λ璧挠嘘P(guān)信息的暫時沉默而產(chǎn)生。 ”

總的來說，懸念是逗引讀者好奇心的一種手法，寫人寫事，先把讀者的好奇心逗引起來，當(dāng)讀者很想進一步了解的時候，卻突然剎住不告訴讀者，再轉(zhuǎn)換話頭去講別的，突出不同尋常的情境并延緩披露底細，使其呈明顯的懸而未決的狀態(tài)，即問題產(chǎn)生而答案延宕，這就是懸念。 如美國科幻小說家弗利蒂克·布朗曾寫過這樣一篇微型小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然想起了敲門聲……” 小說雖短， 卻設(shè)置了懸念，促使讀者追求、探究的問題太多了……

而日常教學(xué)中，學(xué)生對懸念看似理解，卻不會實際操作，記得前不久高一學(xué)生聯(lián)考作文題為《意外》，要寫好這樣的文章，就要設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，最后得到出乎意料的結(jié)局。

學(xué)生甲的懸念是這樣設(shè)置的： 今天放學(xué)媽媽沒有像往常一樣來接我，家里也沒人做飯，后來知道是媽媽生病去醫(yī)院了。

學(xué)生乙寫到：今天我的生日，爸媽一整天都沒有任何表示，不像過去每年那樣慶祝我的生日，我非常難過，后來才知道，爸媽是為了在晚上給我過生日的驚喜。

這兩位學(xué)生寫作時，看似都有懸念的設(shè)置，學(xué)生甲寫道媽媽沒有像往常一樣來接他，設(shè)置了懸念；學(xué)生乙寫道爸媽沒有像往年一樣記得他生日，設(shè)置了懸念。 但是，稍微想一下就會發(fā)現(xiàn)，這都是非常老套的話題，根據(jù)日常生活經(jīng)驗， 似乎也很容易就能推知到后面的結(jié)果。 懸念是讀者對故事情節(jié)發(fā)展和人物命運很想知道而又無從推知的關(guān)切和期待心理。 由此可見，他們設(shè)置的懸念給人感覺是很俗套的，讀者很難有期待心理，所以，很難達到出乎意料的效果，也就算不上是真正的懸念。 這就是不會巧妙設(shè)置懸念導(dǎo)致的結(jié)果。

那么，我們在寫作時，究竟要怎樣才能做到巧設(shè)懸念，達到引人入勝的效果呢？

一、有限的預(yù)示，即“提前劇透”

所謂“提前劇透”即提前透露故事的結(jié)局或后面要發(fā)生的重要情節(jié)，打破“有頭有尾，從頭講起”的習(xí)慣，或從精彩處、緊要處或困境處講起，迅速吸引讀者注意力，將讀者帶入故事情境，從而引發(fā)讀者對過程或原因的強烈好奇心。 但前提是，初始狀態(tài)與結(jié)束狀態(tài)之間存在很大的鴻溝，而這在正常情況下幾乎不可能，因此我們才想知道，到底發(fā)生了什么才會出現(xiàn)這樣的情況。

魯迅的《祝?！分校戎苯咏淮巳宋锩\的結(jié)局，文中的“我”在河邊遇到祥林嫂，她向我詢問一個人死了之后，究竟有沒有魂靈，沒有得到“我”明確的答復(fù)。接著當(dāng)天晚上，祥林嫂就死去了，被四叔罵為“謬種”?？吹竭@里，讀者自然會產(chǎn)生疑問：祥林嫂到底是個什么樣的人？為什么會問“我”這樣奇怪的問題？又為什么在問完問題之后的當(dāng)晚就死去了？ 她的死，為什么沒有得到別人的同情和哀傷，反而被四叔罵為“謬種”呢？ 一系列的疑問產(chǎn)生在讀者的腦中， 這種問題的答案讓讀者幾乎無法進行預(yù)測， 讀者自然就會帶著這樣的疑問往下看，這樣的“提前劇透”就很好地設(shè)置了懸念，起到引人入勝的良好效果。 我們在日常的故事寫作中就可以學(xué)習(xí)運用這樣一種寫法。

例如在寫作課教學(xué)中，我要求學(xué)生以“心靈空間”為話題寫一篇文章， 大部分學(xué)生馬上陷入了一個泥淖中，首先就想著解釋：什么是心靈空間？ 怎樣保持自己的心靈空間，以及擁有自己心靈空間的重要性等等。 千篇一律的結(jié)構(gòu)，根本吸引不了讀者，而我指導(dǎo)學(xué)生可以運用“提前劇透”來設(shè)置懸念的方法，這樣設(shè)置開頭：

“李曉曉離家出走了！ ”“不會吧，他平時那么聽話，學(xué)習(xí)成績又是這么好，怎么可能呢？ ”“是呀。 他的爸爸媽媽又是那么愛他……”

接著可以追敘李曉曉離家出走的原因及經(jīng)過，從而表現(xiàn)像李曉曉那樣的學(xué)生對擁有自己的心靈空間的渴望。 這樣的寫法，就能更吸引人、更讓讀者樂于閱讀。

二、故弄玄虛，限制視角“捂蓋子”

所謂限制視角“捂蓋子”，即“引而不發(fā)”，故事將讀者帶入情境中后，在精彩處、緊要處、困境處，合理掩藏或控制某些重要的細節(jié)，造成信息缺失，烘托氣氛，形成懸念。最后“不鳴則已，一鳴驚人”。當(dāng)然，在這個過程中，要掌握好“引”的火候，最后，水到渠成，解決謎團。

如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，陸虞侯、富安等人在李小二店中吃酒談話， 卻也不直接寫出談話的陰謀是什么，留下缺失的信息空白；而后李小二告知林沖要小心提防，林沖大怒，買把解腕尖刀帶在身上，前街后巷里尋了三五日，不見消耗，自心下慢了。 到第六日，管營抬舉林沖去接管草料場，卻是比之前更好的差事，不由讓人心生疑惑，想知道陸虞侯、富安等人之前陰謀的內(nèi)容是什么，此時卻仍然引而不發(fā)，吊足了讀者的胃口。明明烘托了極度緊張的氣氛，預(yù)感到即將發(fā)生大事，卻又對接下來即將要發(fā)生的事無法預(yù)知， 他們將會對林沖做什么？林沖的命運將如何？這就是作者在創(chuàng)作時設(shè)置的懸念，故弄玄虛。 最后，水到渠成，告知結(jié)果。

那我們在寫作中要怎樣做到“限制視角，捂蓋子”呢？ 仍然以《心靈空間》寫作為例，我們可以這樣設(shè)置：李曉曉今天沒有到校上課，同學(xué)們都交頭接耳、議論紛紛，各種猜測都有。 看看空空的座位，他也很納悶，這個既是他的好朋友， 也是和他樓上樓下的鄰居的優(yōu)秀學(xué)生到底發(fā)生了什么呢？ 他踢著石子，往家的方向走去，腦子里回蕩的卻是昨夜睡夢中隱約聽到的激烈的爭吵聲，還有李曉曉昨天放學(xué)路上對他說的那番話，他突然一個激靈，他想他終于明白了，于是改變了方向，朝著與回家相反的另一個方向快速的跑去……

接下來，文中的“他”找到了李曉曉，可是，昨天李曉曉家到底發(fā)生了什么樣的爭吵？ 還有，昨天放學(xué)路上李曉曉對他說了什么話？他到底明白了什么？這恰如其分的“捂蓋子”，真真正正勾起了讀者的興趣。

三、偏離正常認知，“懸而未決”的反常

人們常說“事出反常必有妖”。 文章一開始以人物的反常行為開頭，引發(fā)深思，產(chǎn)生疑問。 這種方法往往先寫人們已經(jīng)認定定勢的東西， 然后提出與之相反的看法。 因為任何事物都有正與反、 肯定與否定兩個方面。 人們在日常生活中往往只承認一個方面而忽視另一方面，如果我們抓住這“另一方面”大做文章，就會使人感到突兀的同時，體會到故事的新穎別致。 近期閱讀了《別讓“大明星”遮擋了“真英雄”》一文，開頭是這樣的：“將軍生死無人問，戲子家事天下知”，是悲哀，還是災(zāi)難？ 以這種明顯不符合正常價值觀的觀點作為開頭，就已經(jīng)設(shè)置了懸念，讀者自然會產(chǎn)生疑慮，想搞清事情的前因后果： 為什么會有這樣的說法？ 到底發(fā)生了什么？ 其妙處就是利用的不合常理的反常價值觀來吸引讀者的閱讀興趣。

再次以《心靈空間》為例：今天他來到學(xué)校，習(xí)慣性地看了一眼前面的座位，那個即使生病也風(fēng)雨無阻、每天都第一個到校早讀的李曉曉，今天，他的座位到現(xiàn)在還空著，到底發(fā)生了什么呢？

這樣一個即使生病也風(fēng)雨無阻， 每天都第一個到校早讀的學(xué)生竟然沒有來，這不是很反常嗎？ 這種反常現(xiàn)象正好吸引了讀者繼續(xù)閱讀的興趣。 比平鋪直敘地交代原因要更加吸引人。

四、回味無窮的“留白”，引發(fā)無盡想象

“留白”一詞本指書法藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。 在文字創(chuàng)作上，留白也是作者為了使文章留有含而不露的美感，避免直白的一眼到底的乏味枯燥，而留下的空白， 設(shè)下的懸念， 讓讀者有無盡的想象空間、回味無窮。

如《項脊軒志》文末一段：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 ”此處留白，設(shè)下了懸念，庭中枇杷樹已亭亭如蓋，妻死之年親手所植，妻離開人世應(yīng)該已經(jīng)很久了，對妻子的思念有多濃多重？ 每次看到琵琶樹有怎樣的錐心之痛？ 這種情感的表達，含蓄委婉，隱而不露，意蘊豐富，設(shè)下懸念，留下無盡的想象空間，讓人回味無窮。

最后仍以《心靈空間》為例：李曉曉離家出走被找到了，這個平日家長口中“別人家的孩子”，面對老師和家長的追問，一言不發(fā)，只是當(dāng)他把眼神聚焦在墻上那張照片上時，眼里似乎有光在閃動，照片上的他，懷抱著一顆籃球，汗流浹背的樣子，沖著鏡頭不羈地笑著……

恰到好處的留白，似乎戛然而止，卻又似乎意猶未盡，留下了懸念，可以讓讀者盡情地去想象。

總之，巧設(shè)懸念時，使用何種方法，應(yīng)根據(jù)寫作事件的內(nèi)容而設(shè)定，與事件中人物自身的命運、行動、選擇、境況諸因素相關(guān)，因為“文無定法”。 但是設(shè)置懸念時，心中要有讀者意識，帶入讀者心理，抓住關(guān)鍵之處，巧設(shè)懸念， 使讀者產(chǎn)生興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。 這樣，寫作才能避免俗套，文章才不至于落入下乘。