王 冠，李 靜，耿 杏，高子硯

（徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 信息網(wǎng)絡(luò)中心，江蘇 徐州221000）

一、引言

2014年8月，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出要“培養(yǎng)一批熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”，為幼兒師范生培養(yǎng)提出更高層次、更深程度的要求。

“十二五”以來(lái)，我國(guó)教育信息化事業(yè)以前所未有的速度高質(zhì)量發(fā)展，教育人工智能成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，教育人工智能與學(xué)校教育融合是未來(lái)的必然趨勢(shì)。作為人工智能?chē)?guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，國(guó)務(wù)院于2017年7月印發(fā)并實(shí)施 《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將“智慧教育”作為重點(diǎn)任務(wù)提出。在“人工智能+X”大背景下，教育部因勢(shì)利導(dǎo)，于2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，重點(diǎn)提出“利用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支持教育模式變革”。

“未來(lái)已來(lái)，時(shí)不我待”，怎樣在大時(shí)代背景和國(guó)家戰(zhàn)略性政策引導(dǎo)下，結(jié)合幼兒師范生培養(yǎng)的實(shí)際情況，以信息技術(shù)教學(xué)改革為著力點(diǎn)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的卓越幼師生，值得我們教育人思考和不斷實(shí)踐。

筆者所在單位為江蘇省第一所專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的公辦師范類(lèi)高職院校，學(xué)校自2015年成功申報(bào)教育部“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”后，一直以“實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能全面發(fā)展的同時(shí)，要求學(xué)生具有一兩項(xiàng)卓爾不群的專(zhuān)長(zhǎng)；要夯實(shí)學(xué)前教育相關(guān)理論，為實(shí)踐應(yīng)用提供支撐的同時(shí)，奠定可持續(xù)發(fā)展的基石；要提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)知識(shí)更新高速發(fā)展的同時(shí)，綜合運(yùn)用各類(lèi)信息化工具，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平。依據(jù)新時(shí)期幼教人才培養(yǎng)特色的建設(shè)思路，結(jié)合信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，立足當(dāng)下、瞄準(zhǔn)發(fā)展、放眼未來(lái)，我校正積極探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革，逐步在卓越幼兒園教師的課程體系中，滲透和增加人工智能元素作為培養(yǎng)特色。

二、教育人工智能融入幼兒教師未來(lái)人才培養(yǎng)的必要性

1.國(guó)家戰(zhàn)略

2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，人工智能正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，這是中國(guó)首個(gè)面向2030年的人工智能發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中18次提到教育領(lǐng)域。其中，“要求完善人工智能教育體系，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)”，“鼓勵(lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，形成‘人工智能+X’復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式”，“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”，由此看出，人工智能在教育領(lǐng)域的知識(shí)傳授和應(yīng)用已成必然。

2.發(fā)展需要

學(xué)校開(kāi)展卓越幼兒園教師培養(yǎng)始于幼兒男師范生培養(yǎng)，培養(yǎng)的初衷在于改變幼兒園教師 “陰盛陽(yáng)衰”的局面，增添陽(yáng)剛之氣。在幼兒園教育中，需要運(yùn)動(dòng)能力和安全保護(hù)教育，更需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的理性思維滲透。在人才培養(yǎng)體系中，增加人工智能課程，造就知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理的新型幼教人才，是與時(shí)俱進(jìn)的集中體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新基礎(chǔ)

AlphaGo設(shè)計(jì)者之一、DeepMind公司的CEO德米斯·哈薩比斯看待人工智能的觀點(diǎn)是：“在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，人工智能系統(tǒng)會(huì)被設(shè)計(jì)成實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者既定目標(biāo)的工具?！碑?dāng)下對(duì)于人工智能相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新方法，賦予創(chuàng)新實(shí)踐工具操作能力。

三、教育人工智能融入幼兒教師人才培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)與可能性

“千里之行，始于足下”，全面提升幼兒師范生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育人工智能融入幼兒教師的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代背景下幼兒教師已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)資源的提供者，從幼兒教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，幼兒教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變與氛圍營(yíng)造，借助信息技術(shù)以更加形象、生動(dòng)、直觀、活潑的圖形視頻等多媒體形式開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)代性和自主性，確保幼兒教育活動(dòng)的游戲性和趣味性，綜合體現(xiàn)學(xué)前教育幼兒發(fā)展取向的信息化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)從傳統(tǒng)課程教學(xué)相信息化教學(xué)互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

我校緊緊圍繞教育部“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”要求，重點(diǎn)打造綜合實(shí)踐教育平臺(tái)，凸顯學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)課程的層次性。依據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需要，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的彈性和選擇性，增設(shè)特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信息化教學(xué)主要圍繞“三個(gè)核心”開(kāi)展深入實(shí)踐，利用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

1.教學(xué)上以提升師范生信息素養(yǎng)為核心

圍繞師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，學(xué)校以課程體系建設(shè)為抓手，以校本教材編寫(xiě)為支撐，以項(xiàng)目模塊教學(xué)為特色，以數(shù)字資源開(kāi)發(fā)為拓展，著力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建了信息化課程體系。該體系由公共素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)技能必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程構(gòu)成，其中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為公共素養(yǎng)課程，為所有大學(xué)生的必修課程，著重培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、辦公的基本能力；《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為教師教育類(lèi)課程，是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，即信息技術(shù)在未來(lái)的職后教育教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)和理念；中心通過(guò)實(shí)地調(diào)研分析，了解幼兒園信息化應(yīng)用的場(chǎng)景和主流媒體與技術(shù)，針對(duì)幼兒園與中小學(xué)階段信息技術(shù)應(yīng)用的不同，開(kāi)設(shè)了若干專(zhuān)業(yè)選修課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，使其在幼兒教師崗位能力中的信息化教育教學(xué)能力方面得到深度培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)的課程有《Flash動(dòng)畫(huà)制作》《多媒體課件制作》《幼兒園多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用》《幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)》《攝影攝像》《PPT高手訓(xùn)練營(yíng)》。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著力打造學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，進(jìn)行了課程的標(biāo)準(zhǔn)化工作，在幼兒園大量實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園適用）》，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為課程開(kāi)發(fā)理念，進(jìn)行了課程的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《學(xué)前教育現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，該教材于2016年7月獲江蘇省教育廳省級(jí)重點(diǎn)教材立項(xiàng)，并在全省多所職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中使用。

2.科研上以研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法為核心

（1）以數(shù)字資源開(kāi)發(fā)建設(shè)為發(fā)力點(diǎn)

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)背景主要是教育技術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，結(jié)合信息化課程教學(xué)，一方面對(duì)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論與方法進(jìn)行研究，尤其是“云課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線數(shù)字資源開(kāi)發(fā)方法，形成一定的研究成果，從而指導(dǎo)開(kāi)發(fā)實(shí)踐；另一方面，在實(shí)踐中，著重突出學(xué)前教育特色，重點(diǎn)打造學(xué)前教育數(shù)字教育資源，以《學(xué)前教育現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為抓手，建設(shè)在線課程，該課程也作為我校在線精品課程進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)和開(kāi)發(fā)，該在線課程已經(jīng)建設(shè)完成并投入使用。

（2）以推進(jìn)教學(xué)改革為落腳點(diǎn)

在數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極進(jìn)行 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革實(shí)踐。一方面，基于SPOC課程平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以混合學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)幼師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因材施教，做好針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能獲得個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維被完全激活釋放，教學(xué)成效顯著提高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)從多個(gè)視角進(jìn)行關(guān)注和研究，如微項(xiàng)目學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、協(xié)作問(wèn)題解決、碎片化學(xué)習(xí)、職前職后協(xié)同學(xué)習(xí)、智慧教育等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型卓越幼兒園教師。

3.實(shí)踐上以增強(qiáng)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用為核心

（1）以“?！@融合”項(xiàng)目挖掘典型應(yīng)用案例

在踐行應(yīng)用導(dǎo)向卓越幼兒教師人才培養(yǎng)過(guò)程中，“?！@融合”是重要方面。學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面的實(shí)施過(guò)程中始終將“?！@融合”的理念滲透進(jìn)來(lái)，始終從幼兒教師的崗位能力要求和一線實(shí)踐案例為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。如幼兒教師職前職后融通、幼兒園融合課程、幼兒教師職后培訓(xùn)、一線幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀等，使學(xué)生能有效地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）以參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽推進(jìn)教學(xué)能力的提升

為夯實(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，我校組建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門(mén)課程，定期開(kāi)展教學(xué)研討，積極參與校、市、省級(jí)教師教學(xué)大賽，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教學(xué)改革實(shí)踐中，教師的信息化教學(xué)水平也得到鍛煉和提高，我校教師在全國(guó)教育教學(xué)信息化大賽微課比賽、江蘇省高職院校信息化教學(xué)大賽、江蘇省教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽等省市級(jí)信息化比賽中屢獲佳績(jī)。

（3）以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情

光影映像社是我校影響力較大的學(xué)生社團(tuán)之一。社團(tuán)由信息化專(zhuān)業(yè)教師組成的學(xué)術(shù)指導(dǎo)組提供技術(shù)支持、以愛(ài)好攝影的優(yōu)秀學(xué)生為骨干成員，以攝影為手段，以影像為載體，在實(shí)踐中貫徹“以影求知，以影服務(wù)”的理念，是兼學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、群眾性、實(shí)踐性和公益性于一體的特色學(xué)生團(tuán)體。

通過(guò)學(xué)校信息化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織與指導(dǎo)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力得到大幅提升，我校學(xué)生連續(xù)三年在江蘇省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“領(lǐng)航杯”江蘇省大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽、江蘇省第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)。

（4）以學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)分享團(tuán)隊(duì)研究成果

為營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，中心將學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)常態(tài)化。教師圍繞各自研究領(lǐng)域定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討活動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)。積極邀請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)校講座，以期拓展教師的研究視野，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、教育人工智能融入幼兒教師人才培養(yǎng)的路徑

下一階段，要將人工智能課程教學(xué)與學(xué)前教育深度融合（即“AI+幼教”），實(shí)現(xiàn)在卓越幼兒園教師培養(yǎng)中的特色突破，筆者建議從以下三方面深入推進(jìn)：

1.增添人工智能教學(xué)內(nèi)容，突顯“AI+幼教”課程特色

改革現(xiàn)有的信息化課程體系，將現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程分層細(xì)化，壓縮基礎(chǔ)操作類(lèi)課程，增加人工智能算法基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生理解機(jī)器思維，從而鍛煉理性思維能力；在教育技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程中，淘汰或弱化技術(shù)普及大眾化的知識(shí)傳授，增加智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐，提升終身學(xué)習(xí)能力；在選修課程中，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)編程類(lèi)、大數(shù)據(jù)分析類(lèi)、智能技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程，針對(duì)學(xué)有所需的學(xué)生進(jìn)行人工智能知識(shí)深入學(xué)習(xí)；進(jìn)一步開(kāi)發(fā)融合類(lèi)課程，把人工智能相關(guān)技術(shù)的使用結(jié)合場(chǎng)景實(shí)施推廣。

2.建設(shè)“AI+幼教”科研機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合研究特色

在研究層面，強(qiáng)化校企合作，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域研究成果，研制分析量表，依靠人工智能技術(shù)全方位收集數(shù)據(jù)，形成大數(shù)據(jù)樣本集，進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，從而推進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)踐層面，依托人工智能技術(shù)支持下的幼兒發(fā)展大數(shù)據(jù)分析模型，開(kāi)展幼兒發(fā)展咨詢(xún)類(lèi)服務(wù)、構(gòu)建智慧幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)推廣相關(guān)慕課。

3.搭建“AI+幼教”協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，指導(dǎo)教學(xué)、輔助決策

“政府-高校-幼兒園，三位一體”，全方位推進(jìn)國(guó)家級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目和省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作。就“AI+幼教”領(lǐng)域，與政府相關(guān)單位及幼兒園協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案，協(xié)同建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)，協(xié)同推進(jìn)課程、教材和教學(xué)資源建設(shè)，探索可復(fù)制、可推廣的卓越男幼兒園教師培養(yǎng)模式。

學(xué)校依靠現(xiàn)有組建的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，匯集幼教各細(xì)分領(lǐng)域?qū)＜遥谂c政府、幼兒園緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制支持下，進(jìn)一步擴(kuò)大協(xié)同創(chuàng)新中心的研究輻射面，為數(shù)據(jù)建模的科學(xué)性和幼兒教育人工智能模型建設(shè)提供服務(wù)支撐。形成大經(jīng)濟(jì)區(qū)幼兒發(fā)展動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系，開(kāi)展地方幼兒教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，輔助地方政府針對(duì)幼兒教育、特殊教育領(lǐng)域的政策決策，打造獨(dú)具特色的幼兒教育人工智能平臺(tái)。