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(湖南師范大學(xué))

一、我國的人口政策轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)70年代，我國人口增長迅速，社會經(jīng)濟(jì)壓力加重、資源緊缺等一系列問題接踵而來。1982年，為應(yīng)對這一系列問題，我國開始實(shí)施計(jì)劃生育政策。短短30年，這一政策使我國的人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折，老齡化程度加重，人口政策亟待轉(zhuǎn)向。2015年，為應(yīng)對人口比例嚴(yán)重失衡、人口紅利消失、出生性別比例失調(diào)等問題，十八屆五中全會決定，全面開放二孩政策。

二、二孩家庭中老大的心理問題

二孩政策的出臺，對很多家庭來說是一個(gè)好消息，養(yǎng)育二孩不僅可以讓孩子學(xué)會分享和關(guān)愛他人，也能培養(yǎng)孩子的合作能力和交際能力。但不少父母卻對生二孩猶豫不決，除了經(jīng)濟(jì)壓力、住房問題、教育擔(dān)憂等問題外，如何處理好老大和老二的相處問題，對于很多家庭來說是一個(gè)很大的難題。新聞媒體經(jīng)常會報(bào)道一些“你敢再生一個(gè)，我就去死”“你生下來我就離家出走”“老大趁父母不在毆打妹妹”“老大用502糊自己的眼睛”等新聞。這一連串震驚的消息，使我們警醒，二孩家庭中老大的心理健康問題不容忽視，大孩的心理健康維護(hù)迫在眉睫。二孩家庭中，大孩的心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)同胞競爭障礙

全面二孩政策實(shí)施后，很多家庭頂著巨大的生活壓力和經(jīng)濟(jì)成本仍然決定要生二孩，其中有一個(gè)很大的原因是，他們希望自己的孩子擁有一份親密的同胞關(guān)系。同胞關(guān)系對一個(gè)人的性格形成、社會關(guān)系形成、行為態(tài)度等起著重要的作用，是一種獨(dú)特的人際關(guān)系，在人的一生中持續(xù)時(shí)間很長。但同時(shí)，二孩家庭的增多，也讓“同胞競爭障礙”這個(gè)名詞開始進(jìn)入人們的視野，成為了相關(guān)新聞媒體報(bào)道的高頻詞匯。在國際疾病分類(ICD)中，這個(gè)問題被列入兒童情緒障礙項(xiàng)，特發(fā)于童年的情緒障礙中，表現(xiàn)為兒童對弟弟妹妹的怨恨情緒或競爭行為。例如，與弟弟妹妹爭奪父母的疼愛和陪伴，對弟弟妹妹表現(xiàn)出故意破壞資源或攻擊性行為。多數(shù)兒童都會出現(xiàn)這種情況，但如果程度異乎尋常，就會被認(rèn)為是病理性的。

(2)退行行為

二孩家庭中，很多家長都會反映這樣一個(gè)問題，老二出生后，老大突然變“小”了。原本可以自己單獨(dú)睡覺的非要與爸媽一起睡；原本已經(jīng)可以獨(dú)立使用筷子吃飯的，非要用勺子或者干脆用手抓著吃；甚至出現(xiàn)了早就沒有的尿床、亂尿行為。這是一種很常見的退行行為，退行是弗洛伊德提出的心理防御機(jī)制，是指人們在受到挫折或面臨焦慮、應(yīng)激等狀態(tài)時(shí)，放棄使用之前已經(jīng)學(xué)會的、熟練了的應(yīng)對方法和適應(yīng)技巧，而是采用早期生活中的某種行為方式來應(yīng)對，以此降低自己的焦慮，滿足自己的某些欲望。在二孩家庭中，弟弟妹妹的到來，對大孩造成了一定影響，孩子正在用自己的方式來爭取自己的資源，博得更多的關(guān)注和愛護(hù)。

(3)嫉妒

嫉妒是指當(dāng)別人勝過自己時(shí)而產(chǎn)生的忌恨心理。嫉妒是一種十分自然的反應(yīng)。著名心理學(xué)家Alfred Adler曾提出，家庭矛盾的發(fā)生，有時(shí)只是因?yàn)榧彝ブ卸嗔艘粋€(gè)新生兒。2014年，美國權(quán)威雜志《雙親》中有研究提出，老大嫉妒新生弟弟妹妹，幾乎是不可避免的、必定會發(fā)生的。當(dāng)家人對弟弟妹妹關(guān)注過多時(shí)，大孩就會把自己不受關(guān)注的責(zé)任推到弟妹身上，嫉妒弟妹擁有更多的關(guān)心和愛護(hù)。所以，在二孩家庭中我們經(jīng)常會看到這樣的情況：老大霸占媽媽的懷抱，不讓媽媽抱弟弟妹妹；老大不讓媽媽給弟弟妹妹喂奶，等等。

三、大孩心理問題的產(chǎn)生原因

1.出生次序

出生次序，俗稱“排行”，是指孩子在家庭中出生的先后順序。阿德勒的研究認(rèn)為，由于孩子的出生次序不同，父母對其的撫育方式以及孩子在家中的地位也不同，出生次序不同的孩子在需要及對需要的滿足不同，從而就會形成不同的人格和生活方式。兒童具有很強(qiáng)的“向上意志”，每個(gè)人都想獨(dú)占父母的愛，都想在與兄弟姐妹的相處中占得優(yōu)勢地位。貝勒發(fā)現(xiàn)，長子比其他孩子更加依賴自己的父母。一般情況下，父母會將把生活的大部分時(shí)間和精力用在排行最小的孩子身上，因?yàn)樗麄兊男睦砗蜕矶疾粔虺墒?，需要得到更多的照顧。對于二孩家庭中的大孩而言，如果他們因?yàn)榈艿苊妹玫牡絹矶缓鲆?、被冷落，從而產(chǎn)生憤怒、嫉妒的情緒，父母要接受這種情緒，不能責(zé)罵怪罪他，要給大孩更多的關(guān)愛，讓他知道爸爸媽媽還是愛他的。讓他們參與到照顧弟弟妹妹中來，培養(yǎng)他的愛心和責(zé)任感。

2.不安全的依戀關(guān)系

依戀本質(zhì)上是一種人際交往。是個(gè)體與特定對象(一般與養(yǎng)育者)之間建立的一種情感聯(lián)結(jié)。這種關(guān)系是依附性的、積極的、充滿人情味兒的。個(gè)體會在焦慮或遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)尋求依戀對象的安慰和心理支持，可以說，依戀對象為個(gè)體提供了一個(gè)安全基地。依戀對象不僅可以為個(gè)體提供安全感，緩解個(gè)體的壓力和焦慮，還能使個(gè)體充滿自信，以應(yīng)對外界各種變化和活動(dòng)。依戀需要的滿足對個(gè)體的生存、成長具有重要的意義，而且對其日后的情緒情感正常化發(fā)展起著潛移默化的作用。對孤兒院兒童的研究表明，兒童依戀得不到滿足會導(dǎo)致兒童情緒情感畸形發(fā)展，如冷漠，不能與他人建立親密情感關(guān)系，或?qū)е铝硪粋€(gè)極端，如過分貪求他人的情感關(guān)注等各種適應(yīng)不良問題。

在親子關(guān)系中，兒童的依戀類型與兒童感知弟妹的能力有密切的聯(lián)系。美國心理學(xué)家艾斯沃斯將依戀劃分為安全型依戀和矛盾型依戀、回避型依戀，后兩者統(tǒng)稱為不安全型依戀。安全性依戀兒童能主動(dòng)與他人分享，問題行為較少，有很強(qiáng)的探索欲望。在人際交往中比較自信，對他人的態(tài)度是信任的，有更完整的自我結(jié)構(gòu)和更高的自我價(jià)值。不安全型依戀兒童不能主動(dòng)與他人分享，問題行為較多，對他們不信任，焦慮程度和回避程度都很高。有研究顯示，年幼兒童與其他人包括弟妹的關(guān)系會受到年幼兒童與父母的依戀關(guān)系的影響。

3.自我中心

兒童早期是自我中心化的，他們是從自己的立場和觀點(diǎn)而不是客觀的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，個(gè)體在行為和觀念上完全以自己為主。主要特點(diǎn)是：做事以自己的需要和興趣為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識解決問題，人際關(guān)系不和諧，自我觀念欠成熟。對于外界事物的利弊，他們會根據(jù)自身的直接感受做出情緒反應(yīng)，而不會進(jìn)行理性思考。因此，當(dāng)他們感受到自己愛被分割甚至是剝奪時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿、嫉妒情緒，從而做出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)來維護(hù)自己的地位和資源，使自己處于優(yōu)越者的地位。所以，當(dāng)兒童產(chǎn)生嫉妒情緒時(shí)，我們要知道這是一種自然的、正常的情緒。盡管兒童嫉妒情緒是正常的，但如果嫉妒情緒過多、嫉妒情緒被壓抑、被忽視，得不到正確的引導(dǎo)，就會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，甚至內(nèi)化為孩子人格的一部分，不利于兒童的社會化。長此以往，不僅危害到兒童的身心健康，還可能演化為對他人的攻擊、怨恨。

4.觀點(diǎn)采擇能力較弱

兒童觀點(diǎn)采擇是兒童社會認(rèn)知能力發(fā)展的一個(gè)方面。同一事件或物體對于不同的個(gè)體會產(chǎn)生不同的看法和觀點(diǎn)，這種認(rèn)知能力是隨著兒童發(fā)展不斷變化的。

塞爾曼1980年提出，3歲之后兒童基本具有觀點(diǎn)采擇能力，兒童由能理解自己和他人的心理狀態(tài)分屬不同主體但還不能對此具體區(qū)分，逐漸發(fā)展到能試著換位思考，站在別人的視角上思考問題。對于審視自己和他人以及兩者之間關(guān)系能采用客觀的態(tài)度和方式。兒童的觀點(diǎn)采擇能力是漸進(jìn)發(fā)展的，是在豐富多彩的社會互動(dòng)和社會化過程中逐漸發(fā)展起來的。是兒童個(gè)性社會化發(fā)展中重要的一部分。觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，也是讓兒童“去中心化”的發(fā)展，皮亞杰稱這個(gè)過程為“哥白尼式的革命”。對于二孩家庭中三歲以上的大孩兒童，他們已經(jīng)具有了一定的觀點(diǎn)采擇能力，父母要利用他們的這種能力，鼓勵(lì)他們對弟弟妹妹的處境和爸爸媽媽的心情進(jìn)行換位思考，提高他們的觀點(diǎn)采擇能力，從而減少矛盾的發(fā)生。