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(山東省昌邑濰水學校)

一、激發(fā)學生興趣，觸發(fā)學生想象

興趣是最好的老師，當學生對音樂感興趣后，會主動，會產(chǎn)生求知的愿望，會積極地學習音樂。我校有位學生原來只對手工深感興趣，因父母帶他看了一場民樂演奏會，便萌生了學習二胡的念頭，兩年間已學到了六級的水平。因此，音樂教師要帶著飽滿的激情上課，用音樂教師的興趣激發(fā)學生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。比如，在教學《當兵的人》時，我在課前設(shè)計了士兵表演的動作，讓學生學會當兵人的坐、立、行、走，并請學生邊唱歌邊模仿士兵表演，一下子調(diào)動了學生的積極性，很自然地積極地投入到歌曲學習中去。在學會歌曲之后，我又鼓勵學生自編動作表演，這樣就連平時不愛動的學生也參與進來，這節(jié)音樂課取得了良好的教學效果。

每個人對音樂的理解有深有淺，不可能完全相同，因為音樂形象不同于視覺形象。教師在講授音樂欣賞時，要善于根據(jù)教學內(nèi)容引導與點撥學生，讓學生結(jié)合自己的人生閱歷、各種知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，以此來激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象。例如，聆聽《二泉映月》是暢快的，融入其中后便真的感知了它的愈久彌珍，回味悠長。在這憂傷而又意境深邃的樂曲中，不僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚憤慨之情，而且寄托了阿炳對生活的熱愛和憧憬。全曲將主題進行時而沉靜，時而躁動的變奏，使得整首曲子時而深沉，時而激揚，同時隨著音樂本身娓娓道來的陳述、引申和展開，使阿炳所要表達的情感得到更加充分的抒發(fā)，深刻地展開了阿炳一生的辛酸苦痛，不平與怨憤，同時也表達了他內(nèi)心的一種豁達以及對生命的深刻體驗，讓學生們明白美好生活來之不易，要好好珍惜。例如，欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，音樂老師用生動形象的語言，敘述作品歷史背景以及情感等，再運用電教手段，使他們?nèi)谌霕非憩F(xiàn)的意境，然后請學生談?wù)勛约簩非母惺?。有的學生說：“我仿佛看到我們祖國的受辱和自強不息的情景。”有的說：“我感受到我們的祖國無比強大。”同學們觸景生情，如臨其境，愛國之情油然而生。又如欣賞《冰山上的雪蓮》時，老師啟發(fā)學生找找冬天下雪的聲音，感受冰雪覆蓋的雪蓮茁壯生成、頑強不息的生命力。因此，在教學中注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生展開想象的翅脈，來提高課堂的教學效率。

二、選擇合適的教學內(nèi)容，提高學生音樂知識的儲備

人與人不同，每個人的理解與掌握能力不同，所以音樂要教師根據(jù)大多數(shù)學生的特點，盡量選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如，《歌唱祖國》《七子之歌》《唱臉譜》《我愛你，塞北的雪》等歌曲，歌詞語言優(yōu)美、樸實無華、感情真摯，由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不需要借助更多的資料。另外，學生要養(yǎng)成音樂欣賞能力，必須學習一些音樂知識，讓音樂知識充滿學生的大腦。但由于音樂知識的范圍很廣，不可能全部掌握，這就是要求有選擇地學習和掌握一些有關(guān)音樂的基本知識。音樂知識概括起來，一方面是有關(guān)樂理方面的知識，例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂譜讀法，等等。學生學習它們，并不是要求學生要對樂理進行理性的技術(shù)分析，而是粗略地知道一些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。另一方面是關(guān)于音樂背景的知識，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時代，所屬風格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學習他們也不是為了對音樂作品要進行概念分析，而是為了使欣賞者不僅能夠了解音樂的音響形式，而且還能夠通過這些知識去進一步了解和體驗音樂的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面，更深刻地理解和領(lǐng)會音樂。

三、運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生通過美妙的音樂積極主動地學習音樂

多媒體技術(shù)在音樂教學中起著舉足輕重地作用，多媒體技術(shù)能幫助音樂教師更好地完成音樂教學任務(wù)，讓學生更多地學習音樂知識，對音樂課產(chǎn)生興趣。多媒體教學能為學生提供一種聲音、文字、圖像、動畫相互結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生興趣，讓學生通過美妙的音樂主動參與到音樂教學過程當中去。音樂教師應(yīng)根據(jù)教學需要，利用多媒體技術(shù)引導不同層次的學生通過聽視等多種途徑積極參與教學過程，讓學生根據(jù)多媒體的展示，積極主動地模仿學習和練習。這樣通過多媒體技術(shù)幫助學生多元化消化、吸收音樂，學生就積極主動地學習音樂知識，學習更多的音樂技能，積極主動地參入到音樂課堂中去，更好地完成音樂課堂效率，提高音樂教學成績。