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(吉林市亞橋中學(xué))

一、小組合作學(xué)習(xí)

(一)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家研究實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“小組討論”可以使學(xué)生記住50%的內(nèi)容。因此，我們可以肯定地說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)行之有效的方式，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新，鍛煉實(shí)踐能力。針對(duì)不同程度的學(xué)生，都有一定的積極作用：對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，小組討論可以鍛煉他們的表達(dá)能力，從而加深理解和記憶；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，可以提高他們的解題能力；而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是可以通過(guò)與小組成員的探討，學(xué)到不同的思路和技巧。

(二)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題

1.分組不合理

按照傳統(tǒng)的分組模式，小組的成員都是前后左右的鄰桌，而座位通常是根據(jù)學(xué)生的身高、性別和成績(jī)來(lái)安排的，這嚴(yán)重影響了不同類型學(xué)生之間的交流，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，這樣分組學(xué)習(xí)是很難出成效的，學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和積極性會(huì)被打擊，這將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.合作氛圍不融洽

在分組時(shí)，由于一些成績(jī)較弱的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，理解能力相對(duì)較差，往往會(huì)被優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過(guò)程中晾在一邊，無(wú)法參與進(jìn)去。這就導(dǎo)致了成績(jī)分化更加嚴(yán)重，使成績(jī)中下等的學(xué)生無(wú)法從小組合作學(xué)習(xí)這一模式中受益。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的小組長(zhǎng)

為了解決以上問(wèn)題，讓小組合作學(xué)習(xí)的效果更好、效率更高，每個(gè)小組都需要設(shè)置一個(gè)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，小組長(zhǎng)的能力是影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。如何讓小組長(zhǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，帶領(lǐng)組員在課堂上深入探究，掌握知識(shí)，是本文需要探討的議題。

(一)小組長(zhǎng)的作用

以上出現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都可以通過(guò)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用得到解決：

1.規(guī)范小組成員配置，選拔合適的小組長(zhǎng)

合作小組通常由4～6人組成，成員的配置應(yīng)該在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、理解能力等各個(gè)方面都有所差異，并從中挑選出一個(gè)有責(zé)任心、有領(lǐng)袖氣質(zhì)、有組織能力和親和力的人作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和組織小組成員共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.小組長(zhǎng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)作用，幫助后進(jìn)組員

一個(gè)小組中成績(jī)較差的組員一般都會(huì)有一定的自卑感，如果在此時(shí)遭到了優(yōu)等生的“孤立”，可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，而小組長(zhǎng)就可以發(fā)揮“粘合劑”的作用，帶頭幫助他們，在組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)有愛、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的能動(dòng)性

1.挑選合適的小組長(zhǎng)人選

一個(gè)合格的學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：(1)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)；(2)能系統(tǒng)完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿；(3)責(zé)任心重；(4)擁有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；(5)具有敢于創(chuàng)新的精神和熱情；(6)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

但是，人無(wú)完人，可能大多數(shù)學(xué)生都做不到具備以上全部的素質(zhì)，但是，教師應(yīng)在日常的教學(xué)和生活中認(rèn)真觀察，對(duì)于具備以上所述的2點(diǎn)到4點(diǎn)素質(zhì)的學(xué)生，要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和說(shuō)服，使他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起積極性參與到小組學(xué)習(xí)的帶頭工作中來(lái)。

比如，在一元一次方程組的教學(xué)過(guò)程中，我布置過(guò)一道這樣的題目：某服裝廠想要轉(zhuǎn)型成為床品加工廠，將原有的4條上裝生產(chǎn)線和5條下裝衣物生產(chǎn)線都轉(zhuǎn)為床單生產(chǎn)線，接到的第一個(gè)訂單要求該廠用3天時(shí)間制作1000條床單。如果該廠啟用1條上裝生產(chǎn)線加2條下裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)105條床單；如果啟用2條上裝生產(chǎn)線加3條下裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)178條床單。

①每條上裝生產(chǎn)線和每條下裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)床單各多少條？

②工廠如果全線啟用進(jìn)行生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)？如果你是負(fù)責(zé)人，你會(huì)怎樣保障自己的信譽(yù)度？

經(jīng)過(guò)對(duì)第①題的計(jì)算，幾乎每個(gè)小組都能通過(guò)討論和計(jì)算得出了“每條上裝生產(chǎn)線每天可生產(chǎn)床單41條，每條下裝生產(chǎn)線每天可生產(chǎn)床單32條”的結(jié)果。但是對(duì)于第②題，每個(gè)人都有不同的見解。

學(xué)生甲的想法是，工廠全線運(yùn)作也無(wú)法按時(shí)完成訂單，但是可以給工人多發(fā)工資，動(dòng)員他們?cè)谶@3天內(nèi)加班，完成這個(gè)訂單，維護(hù)廠子的信譽(yù)度，從而為廠子贏得更多的客戶。從這個(gè)答案我們可以看出，學(xué)生甲具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并能找到合適的方法將集體其他成員動(dòng)員起來(lái)一同完成目標(biāo)；學(xué)生乙提出，可以改進(jìn)機(jī)器和工人們的技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，按時(shí)完成訂單。從這個(gè)答案我們可以看出，學(xué)生乙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且具有很強(qiáng)的創(chuàng)新和改革意識(shí)。

我從這兩學(xué)生的回答中，都提取出了他們各自的閃光點(diǎn)和適合擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的應(yīng)有素質(zhì)，于是安排他們分別帶領(lǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，果然都取得了不錯(cuò)的成效。

2.定期進(jìn)行培訓(xùn)

一個(gè)小組長(zhǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力不是一蹴而就的，教師也并不是挑選出合適的人選就可以當(dāng)甩手掌柜。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行后期培訓(xùn)，使他們掌握應(yīng)有的提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力，是讓他們能夠在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮能動(dòng)性，帶領(lǐng)成員深入探究的必經(jīng)之路。教師應(yīng)在每周都對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，內(nèi)容為：

(1)總結(jié)上周各組學(xué)習(xí)情況，分析得失及其原因，與其他組分享本組的成功經(jīng)驗(yàn)，一起探討失敗之處該如何在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改善；(2)教師幫助小組長(zhǎng)平衡幫助組員和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力；(3)分享自己在擔(dān)任小組長(zhǎng)期間的收獲和成長(zhǎng)，激發(fā)其他學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情。

教師在集體培訓(xùn)中應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組長(zhǎng)的狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的組長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)，及時(shí)糾正不良心態(tài)或錯(cuò)誤方法，杜絕更大問(wèn)題的發(fā)生。

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

適時(shí)有效的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程不可或缺的組成部分，也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師要將多種評(píng)價(jià)模式相結(jié)合，做到小組與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合，口頭與書面評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)時(shí)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助小組長(zhǎng)和組員從不同角度認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和不足之處。

比如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一位小組長(zhǎng)特別具有責(zé)任心，他對(duì)于后進(jìn)組員的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一旦組員在作業(yè)中有任何不懂的地方，他都耐心解答，甚至幫助他們羅列解題過(guò)程。在實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)中，他們這一小組的成績(jī)時(shí)有所提高，但是在階段性評(píng)價(jià)中，他的一部分組員卻因長(zhǎng)期依賴小組長(zhǎng)的幫助從而喪失自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致成績(jī)不升反降。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了我的指正，這位小組長(zhǎng)改正了“揠苗助長(zhǎng)”的方法，繼續(xù)帶領(lǐng)他的組員進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

這一實(shí)例也切實(shí)地告訴我們，適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高小組長(zhǎng)的帶頭作用，有著很重大的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的能動(dòng)性，可以帶領(lǐng)小組成員在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究，有利于學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的改善，有利于學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，更能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們得出，選拔并培養(yǎng)出成績(jī)突出、責(zé)任心重、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織、分工、協(xié)調(diào)與合作，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的改革非常重要。然而，學(xué)生工作是一項(xiàng)值得深入研究并為之投入大量精力的工作，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和總結(jié)中繼續(xù)研究。