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(菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué))

在教育不斷改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)教育中仍存在很多不足之處。由于受到各種因素的影響，當(dāng)前的高中化學(xué)教育質(zhì)量仍然不高。其中存在的問(wèn)題主要有：課本內(nèi)容比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情；學(xué)習(xí)課程較多、較緊張，沒(méi)有相關(guān)的積極的活動(dòng)；老師的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生積極性較低；化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生缺少相應(yīng)的動(dòng)手操作能力；教學(xué)中師生溝通較少，教學(xué)效果不理想，等等?；谝陨戏N種問(wèn)題，教師必須予以重視，必須適應(yīng)發(fā)展、進(jìn)行課程改革，在改革中遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的主體地位，才能在高中化學(xué)教育中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境

在高中化學(xué)教育中怎樣引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這就需要教師在教學(xué)中提出新穎的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能發(fā)散思維，激起他們的探索欲望。舉例說(shuō)明，在教師教授硝酸的強(qiáng)氧化性時(shí)，可以從以下側(cè)面對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：硝酸、鹽酸和稀硫酸都能與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，為什么在制備氫氣時(shí)一般不會(huì)選用硝酸呢？可以那些方面思考呢？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考答案，從硝酸的性質(zhì)上出發(fā)，當(dāng)然就是硝酸的強(qiáng)氧化性了，正是由于其強(qiáng)氧化性，會(huì)把生成的氫氣直接氧化，所以得不到氫氣。同時(shí)，也可以選擇從多個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，探究硝酸的化學(xué)特性。通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生積極思考、探索，活躍化學(xué)教育課堂氣氛，使學(xué)生自然而然發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)出的新異的教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育中，教師為了確保升學(xué)率，教學(xué)中大多采用填鴨式教學(xué)模式，把課本知識(shí)具體系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，課程安排比較緊，只注意趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的主體地位。雖然這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生一起交流探討，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、探索，阻礙了學(xué)生的思維能力。但是在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。在高中化學(xué)教育方面，對(duì)于一般性、相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)可以采取教師為主體的教學(xué)方式；對(duì)于難度較大的化學(xué)知識(shí)，需要教師采取學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，結(jié)合自己所知道的化學(xué)知識(shí)去探索答案，通過(guò)探索實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

與思維靈活性相對(duì)的是思維受阻，即對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生思維靈活，能找到多種解法，有的學(xué)生思維受阻只能找到一二種解法。大部分學(xué)生面臨的問(wèn)題是：上課一聽(tīng)就懂，下課一做題就害怕，其原因主要是學(xué)生思維缺乏靈活性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)同一題目發(fā)出不同的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維找出不同解法。在教學(xué)中針對(duì)一題多解和題型多變的問(wèn)題展開(kāi)討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維靈活性。

四、在化學(xué)教育中運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的科技產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中。在高中化學(xué)教育中，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)方式多樣化，以便更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中化學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能使學(xué)生更直觀地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的產(chǎn)生過(guò)程，在學(xué)生大腦中留下深刻印象。例如，在氨氣的制取實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多媒體視頻，讓學(xué)生具體地通過(guò)所看的景象理解氣體產(chǎn)生的過(guò)程。在理解中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思維。在教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師與學(xué)生應(yīng)該積極、平等地交流，創(chuàng)建活躍、積極的課堂氛圍。由教師提出一個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題，師生之間展開(kāi)討論，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極有效的作用。

五、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)化學(xué)就無(wú)從談起。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但幫助學(xué)生更直接的觀察、認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物質(zhì)世界，而且也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的相關(guān)概念，理解化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更能細(xì)入觀察，更加有利于開(kāi)闊思維。

化學(xué)學(xué)科是在無(wú)數(shù)科學(xué)家研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。這一學(xué)科的發(fā)展也是科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程，這些發(fā)展成就了無(wú)數(shù)的專家，同時(shí)也推動(dòng)了化學(xué)的進(jìn)步。為了培養(yǎng)出更多的科學(xué)家繼續(xù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)做貢獻(xiàn)，需要教師在化學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和化學(xué)研究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育中的最主要的構(gòu)成部分。雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校都具備了一定的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但在實(shí)驗(yàn)中仍然存在很多問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師一般都會(huì)要求學(xué)生按課本上的內(nèi)容、步驟進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)中牢記步驟，小心操作、以便得出正確的結(jié)論。在這種教學(xué)指導(dǎo)下，雖然能得出正確結(jié)論，使學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但卻阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力?；谶@種情況，建議教師在教授實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面探索，一種物質(zhì)可能有多種方法制備，雖然實(shí)驗(yàn)步驟不同，但得到的結(jié)果是一樣的。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)一定要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的安全性，每一步驟必須在教師指導(dǎo)監(jiān)督下完成。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生發(fā)揮想象、動(dòng)手操作的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意志力

創(chuàng)新來(lái)源于質(zhì)疑，沒(méi)有疑問(wèn)，怎么會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，不能主動(dòng)思考問(wèn)題，怎么會(huì)有進(jìn)步、有創(chuàng)新？教師希望學(xué)生有創(chuàng)新思維，必須首先關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的能力。一般在課堂上都是老師提出問(wèn)題由學(xué)生回答，或者老師進(jìn)行系統(tǒng)講解。老師通過(guò)在課堂上提問(wèn)來(lái)熟悉學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了所學(xué)內(nèi)容。受應(yīng)試教育的影響，大部分老師在教學(xué)中都會(huì)把一題多解和題型多變的知識(shí)一下全交給學(xué)生。沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的思考空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)某一知識(shí)提出自己的問(wèn)題，在思考問(wèn)題中找到同一知識(shí)的不同解法，提升思維能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生提出問(wèn)題的能力尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)某一知識(shí)提出問(wèn)題、獨(dú)立思考，最終找到不同的解決方法，這就是思維的創(chuàng)新。通過(guò)自己的思考實(shí)踐真正掌握所學(xué)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，這就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志力。創(chuàng)新是一個(gè)探索過(guò)程，不論最后是否能達(dá)到想要的效果，這個(gè)過(guò)程是值得學(xué)習(xí)的。無(wú)數(shù)科學(xué)家都是在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的，他們無(wú)不具備著自覺(jué)、求實(shí)、敢于人先的精神。這些品質(zhì)、意志也是促使他們成功的重要因素。所以，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的這些心理素質(zhì)。一方面，通過(guò)向?qū)W生講述科學(xué)家的感人事跡、探索精神激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)意志。另一方面，通過(guò)幫助學(xué)生組織化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生積極參與、自主討論，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的意志力。同時(shí)也加深了他們的團(tuán)結(jié)合作的能力。

七、發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用

在化學(xué)教育課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和積極性。如果教師對(duì)學(xué)生有較高的評(píng)價(jià)一定會(huì)激發(fā)他們的積極性，反之，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較低，一定會(huì)打擊學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意綜合考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課外實(shí)踐表現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。尤其在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生平時(shí)是否對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考，是否在學(xué)習(xí)中有所探索，提出創(chuàng)新性的想法并積極動(dòng)手實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一般以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)利用一切資源幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

八、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維的特征是學(xué)生思維方式的差異。思維方式的差異主要有：思維的主動(dòng)性、結(jié)構(gòu)的靈活性、運(yùn)作的全面性和過(guò)程的意外性等。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，有自己獨(dú)立的思考，同時(shí)在老師的幫助下在化學(xué)實(shí)踐中能予以檢驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才會(huì)發(fā)展。在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，在高中化學(xué)教育中，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约鞍l(fā)揮積極的評(píng)價(jià)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新的意志力。在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考探索找出問(wèn)題的解決辦法，培養(yǎng)出國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。