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(廣州市海珠區(qū)海鷗幼兒園)

一、廣州市某幼兒園開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練的必要性

《幼兒園工作規(guī)程》提出，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。對(duì)體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。

在每學(xué)期的幼兒體格檢查中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)少部分幼兒身體發(fā)育部分指標(biāo)沒(méi)有達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，或是雖然身體發(fā)育部分指標(biāo)達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，但運(yùn)動(dòng)技能技巧等方面落后于一般幼兒。在2016學(xué)年第一學(xué)期初對(duì)全園小班50人，中班99人進(jìn)行五項(xiàng)體能的測(cè)試。把小班測(cè)試結(jié)果有四項(xiàng)或以上不達(dá)標(biāo)的，中班三項(xiàng)或以上不達(dá)標(biāo)的幼兒篩選出來(lái)，再根據(jù)《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)(幼兒部分)》的測(cè)試要求，采用指定的器材和測(cè)量?jī)x器，對(duì)幼兒身體形態(tài)指標(biāo)和身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試完后進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。綜合評(píng)級(jí)是根據(jù)受試幼兒體質(zhì)測(cè)定各單項(xiàng)得分之和確定，共分四個(gè)等級(jí)：不合格(<20分)；合格(20～27分)；良好(28～31分)；優(yōu)秀(>31分)。結(jié)果顯示有16名幼兒體質(zhì)綜合評(píng)級(jí)總體評(píng)為不合格。幼兒園特此申報(bào)了《體質(zhì)薄弱幼兒健康干預(yù)的實(shí)踐》課題針對(duì)這16名幼兒進(jìn)行健康干預(yù)。

在測(cè)試中此16名幼兒的“雙腳連續(xù)跳”及“走平衡木”尤為較弱，為此，對(duì)于這16名幼兒進(jìn)行了每周2次，每次半小時(shí)的感統(tǒng)訓(xùn)練，旨在改善幼兒的身體協(xié)調(diào)性及平衡感，而這兩項(xiàng)能力能從“國(guó)民體質(zhì)測(cè)查”中的“雙腳連續(xù)跳”及“走平衡木”兩個(gè)項(xiàng)目中很好的體現(xiàn)出來(lái)。

二、幼兒園感統(tǒng)訓(xùn)練的意義

1.感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

協(xié)調(diào)能力是指身體在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)和綜合身體各部分動(dòng)作的能力?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是腦神經(jīng)突觸的聯(lián)結(jié)與分化的敏感時(shí)期。在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面的刺激可以增加大腦相應(yīng)區(qū)域的神經(jīng)元突觸數(shù)量，增強(qiáng)其神經(jīng)回路的聯(lián)結(jié)，豐富腦的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)其功能的發(fā)展起到強(qiáng)化作用。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練注重幼兒感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展

感覺(jué)動(dòng)作能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它包括了幼兒的跑跳、翻爬、拍球、拋接、走平衡和辨認(rèn)左右，等等。感統(tǒng)訓(xùn)練促使幼兒不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，在發(fā)展動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上，還鍛煉了空間感和方位感，提高平衡能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練注重幼兒的個(gè)性發(fā)展

感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的既有力度又有坡度，既有規(guī)范性又有靈活性的各種感統(tǒng)游戲，使幼兒在獨(dú)立完成一項(xiàng)游戲任務(wù)之后，獲得由心而發(fā)的成功感與喜悅感，大大增強(qiáng)了幼兒的自信心與自尊心。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中幼兒充分體驗(yàn)了感統(tǒng)游戲及感統(tǒng)器材帶來(lái)的樂(lè)趣，讓孩子宣泄情緒，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格。

三、廣州市某幼兒園感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)踐

1.感統(tǒng)失調(diào)分類

(1)前庭覺(jué)失調(diào)：前庭覺(jué)失調(diào)的孩子好動(dòng)不安，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，聽(tīng)而不見(jiàn)，久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，搖頭晃腦，動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

(2)本體覺(jué)失調(diào)：本體覺(jué)失調(diào)的孩子沒(méi)辦法控制好自己的身體四肢，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，笨手笨腳，動(dòng)作緩慢，做事拖拉。語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏自信，消極退縮，不敢表現(xiàn)自己。

(3)觸覺(jué)失調(diào)：觸覺(jué)失調(diào)的孩子，怕黑，膽小，喜歡吃手或咬指甲，情緒不穩(wěn)定，愛(ài)發(fā)脾氣。特別粘人或容易緊張、退縮。觸覺(jué)防御力太高的孩子，不喜歡旁邊的同學(xué)碰到他，會(huì)不停地注意旁人的動(dòng)作，而沒(méi)辦法專心上課。

前庭覺(jué)有助于維持人體各種姿勢(shì)的平衡和協(xié)調(diào)，同時(shí)也和視聽(tīng)覺(jué)能力以及語(yǔ)言能力等其他感覺(jué)系統(tǒng)有著密切相關(guān)的聯(lián)系。本體覺(jué)是人體對(duì)自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和空間位置的感覺(jué)，鍛煉本體感能強(qiáng)化前庭平衡、觸覺(jué)、固有平衡、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，提高身體運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)左右半球的均衡發(fā)展。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練室與感統(tǒng)器材的設(shè)置

在明確了活動(dòng)設(shè)計(jì)思路之后，結(jié)合廣州市某幼兒園的體育特色以及新開(kāi)設(shè)的感統(tǒng)室，我將大肌肉運(yùn)動(dòng)與幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列發(fā)展幼兒感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)及鍛煉幼兒平衡、身體協(xié)調(diào)性等能力的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)方向確定之后，接下來(lái)就是感統(tǒng)器材的選擇，感統(tǒng)器材的種類眾多，并不是所有器材都適合用。首先根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的感統(tǒng)器材適用于訓(xùn)練“前庭覺(jué)”與“本體覺(jué)”的進(jìn)行分類先羅列出來(lái)。接著在每次的感統(tǒng)訓(xùn)練中都從這些器材中選取。

訓(xùn)練前庭覺(jué)的相關(guān)器材有滑板、滑坡、晃動(dòng)獨(dú)木橋、大龍球、吊纜抱筒、大陀螺、袋鼠袋、滾筒、羊角球和平衡蹺蹺板。

訓(xùn)練本體覺(jué)的相關(guān)器材有滑板、平衡木、晃動(dòng)獨(dú)木橋、波浪平衡木、觸覺(jué)平衡板、平衡步道、萬(wàn)象組合、彈彈床、四分之一圓、河石、月牙板、獨(dú)腳凳和羊角球。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練要正確使用教具

初次進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于這個(gè)既陌生又新鮮的感統(tǒng)室，以及感統(tǒng)室內(nèi)色彩繽紛的感統(tǒng)器材，孩子們都是充滿好奇與興奮的。針對(duì)前庭功能首先選取滑板車這個(gè)器材，滑板車是感統(tǒng)訓(xùn)練里面最具代表性的經(jīng)典器材，也是發(fā)展前庭功能的最具代表性的教具。幼兒俯臥在滑板車上，以腹部為中心，身體緊貼滑板車，抬頭、挺胸、雙腳并攏抬起，從起初的原地不動(dòng)的靜態(tài)飛機(jī)式到原地旋轉(zhuǎn)的烏龜轉(zhuǎn)身以及用雙手伸展慢慢往前爬行移動(dòng)的烏龜爬行，逐漸增加對(duì)前庭的刺激。讓幼兒俯臥在滑板車上，在滑坡上由上而下的快速?zèng)_擊，對(duì)前庭系統(tǒng)的刺激強(qiáng)烈，可以增強(qiáng)重力感的控制能力，促進(jìn)位覺(jué)器官感受重力的變化，幼兒必須維持穩(wěn)定的身體姿勢(shì)和高度的平衡感。在滑下時(shí)，視覺(jué)將大量情報(bào)送往中樞神經(jīng)體系，固有感覺(jué)會(huì)使小腦更為蘇醒，指揮著肌肉緊張感的變化，促進(jìn)腦干體系的活躍化，大腦小腦間的運(yùn)作可以起到強(qiáng)有力的正確整合作用，有利于孩子全身感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展。在孩子已經(jīng)能完全靠自己從滑坡上自行滑下后，繼續(xù)增加訓(xùn)練的難度。例如，從滑坡滑下時(shí)幼兒推開(kāi)擋在前面的球，或是滑下時(shí)撿起地上的沙包再對(duì)前方的目標(biāo)進(jìn)行投擲，等等。

為了增加感統(tǒng)訓(xùn)練的趣味性，我結(jié)合了廣州市某幼兒園為期一個(gè)月的軍事主題月，把感統(tǒng)訓(xùn)練和軍事主題相結(jié)合，將感統(tǒng)室變成了一個(gè)大軍營(yíng)。各種項(xiàng)目的感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)應(yīng)海、陸、空三軍的訓(xùn)練以及加上軍事主題的故事化劇情。例如，把踩平衡蹺蹺板比作海軍部隊(duì)為了習(xí)慣在船上作戰(zhàn)的一種模擬船在水上搖擺的練習(xí)，沖滑板投沙包比作陸軍部隊(duì)開(kāi)戰(zhàn)車去摧毀敵人陣地，在吊纜抱筒上搖晃、旋轉(zhuǎn)比作空軍飛行員在進(jìn)行提高平衡能力的轉(zhuǎn)椅訓(xùn)練。既鍛煉了幼兒的感統(tǒng)，又加深了他們對(duì)軍事的認(rèn)識(shí)。

4.感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園課程的融合

除了在感統(tǒng)室里進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，我也把感統(tǒng)訓(xùn)練和三浴鍛煉相結(jié)合。在夏天的時(shí)候把感統(tǒng)訓(xùn)練移去戶外玩水區(qū)，在玩水區(qū)擺放好各種平衡類感統(tǒng)器材，加入運(yùn)水的情境，孩子在走平衡的同時(shí)，要兼顧持物走平衡，運(yùn)的水不能灑，還要時(shí)刻躲避玩水區(qū)噴水的噴水以及別人在一旁的潑水。讓孩子在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)又進(jìn)行了水浴鍛煉，既能感受到玩水的清涼，又鍛煉了孩子的平衡能力和身體協(xié)調(diào)性。

幼兒園也把感統(tǒng)訓(xùn)練與戶外自主性游戲相結(jié)合，豐富了自主性游戲的內(nèi)容，也尊重了孩子對(duì)感統(tǒng)游戲的需要和選擇，如果幼兒對(duì)感統(tǒng)游戲感興趣，進(jìn)行游戲時(shí)注意力就會(huì)更集中，更積極主動(dòng)地投入感統(tǒng)游戲中。

把感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園課程融合，能使幼兒得到到充分的感覺(jué)信息刺激，促使大腦發(fā)育，從而發(fā)展幼兒的各種生理潛能。同時(shí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)有利于自我探索的心理環(huán)境，提高幼兒的認(rèn)知能力，從而有效地開(kāi)發(fā)幼兒的心理潛能。既符合了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)又注重了孩子的個(gè)體差異。對(duì)原有的幼兒園課程也起到了很好的補(bǔ)充作用。

四、廣州市某幼兒園感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐的效果

在經(jīng)歷了一年多的感統(tǒng)訓(xùn)練之后，成效是比較顯著的，根據(jù)《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)(幼兒部分)》里3～6歲幼兒?jiǎn)雾?xiàng)指標(biāo)評(píng)分表的數(shù)據(jù)參考，對(duì)比2016年10月，這16名幼兒第一次進(jìn)行的國(guó)民體質(zhì)測(cè)查中“雙腳連續(xù)跳”和“走平衡木”的成績(jī)，2018年3月進(jìn)行的國(guó)民體質(zhì)測(cè)查中“雙腳連續(xù)跳”和“走平衡木”的成績(jī)有了明顯的提高，尤其是“走平衡木”，有了非常顯著的提高。在兩個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間上有了明顯的縮短，部分幼兒“走平衡木”的時(shí)間更是有大幅度的縮短，也有幼兒從一開(kāi)始無(wú)法完成到現(xiàn)在能較好完成，在國(guó)民體質(zhì)測(cè)查的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)上也顯示出了明顯的提高。

感統(tǒng)訓(xùn)練還對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有很大的幫助。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知理論為嬰幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合教育活動(dòng)提供了心理基礎(chǔ)。老師為幼兒提供一個(gè)適宜的心理環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中獲得充分的探索和操作機(jī)會(huì)，形成了開(kāi)朗的個(gè)性和穩(wěn)定的情緒。本次課題的對(duì)象中有幾名幼兒性格比較內(nèi)向，不太合群，很少與同伴一起玩耍，在經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的感統(tǒng)訓(xùn)練后，這幾名幼兒在性格上有了不同程度的改變。其中一名女孩子轉(zhuǎn)變極大，從最初以自我為中心、毫無(wú)規(guī)則意識(shí)、喜歡獨(dú)處的小女孩，轉(zhuǎn)變成了如今遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)到老師就打招呼問(wèn)好，主動(dòng)找其他小朋友玩的活潑開(kāi)朗的女孩子。筆者認(rèn)為在課題研究中，感統(tǒng)訓(xùn)練起到了一個(gè)非常重要的作用，它不單鍛煉了體質(zhì)薄弱幼兒的前提功能、本體感覺(jué)，提高了身體協(xié)調(diào)性、平衡感，還提升了幼兒的注意力和心理素質(zhì)，為孩子的身心發(fā)展起到了很大的幫助。為此，如何將感統(tǒng)訓(xùn)練更好更合理地在幼兒園運(yùn)用和開(kāi)展下去，使其更具有游戲性，更符合不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)，仍需要繼續(xù)探索和研究。