管文瑞

摘要：寫作在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，但也一直是老師頭疼、學(xué)生恐懼的課型。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不管是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在一些不足和困難。本文將R. Badger和G.White提出的過程體裁教學(xué)法運用在筆者所在學(xué)校所使用的人教版高中英語必修一第一單元Reading and Writing部分建議信的寫作課的教學(xué)中，并且以此為案例，將過程體裁教學(xué)法具體實施模式即范文分析、模仿寫作/集體寫作、獨立寫作、編輯修訂應(yīng)用其中（潘瑤瑤）。由于過程體裁教學(xué)法在教學(xué)實踐中沒有相應(yīng)的教材，本文旨在給高中英語建議信寫作教學(xué)提供一種可操作、有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：過程體裁教學(xué)法;高中英語建議信寫作教學(xué);實施模式

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-072-1

一、過程體裁教學(xué)法的理論內(nèi)涵與實施模式

英國的R.Badger 和G.White在前人研究的過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了過程體裁教學(xué)法。 Badger和White雖然提出了過程體裁教學(xué)法并給出了一些教學(xué)實例，但他們并沒有提出一個具體的可以實現(xiàn)的教學(xué)模式。

在范文分析階段要求對文章的語言特點、體裁結(jié)構(gòu)進行分析并強化篇章意識。在模仿寫作階段中，學(xué)生不僅僅是簡單的模仿，而是利用在范文分析階段所積累的某一特定的體裁知識和寫作素材進行模仿寫作。在獨立寫作階段，學(xué)生挖掘其寫作潛能，構(gòu)思擬定寫作提綱、打草稿、成文等。在編輯修改階段，作文的修改應(yīng)是寫作主體參與的過程，以學(xué)生自改，相互批改為主，老師批改為輔。

二、過程體裁教學(xué)法在高中英語建議信寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.范文分析階段

在高中階段，寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生要想寫出一篇好的作文，必須要在平時閱讀文章時多從語篇分析、從文章體裁入手。人教版必修一Unit1 Friendship的Reading& Writing部分是關(guān)于建議信的寫作課。為了能讓學(xué)生做到正確的分析文章的體裁結(jié)構(gòu)，筆者先讓學(xué)生閱讀教材中給出的范文。

學(xué)生通過閱讀、思考、討論，基本能建構(gòu)出寫建議信要注意的幾個要素。在接下來的生生、師生共同討論中，讓學(xué)生明了建議信的語篇結(jié)構(gòu)。

2.模仿/集體寫作階段

模仿寫作不是指簡單得依葫蘆畫瓢整體模仿范文，而是教師根據(jù)之前所教授的有關(guān)該體裁的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點等知識，設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作，使學(xué)生掌握有關(guān)該體裁的相關(guān)知識，對該種體裁有更好的了解。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)某種特定的交際目的進行單句模仿或在某個特定的話題或語境中建構(gòu)詞匯圖式;筆者本人在模仿/集體寫作階段運用頭腦風暴，以便學(xué)生圍繞怎樣改變曉東現(xiàn)在的處境進行集思廣益。學(xué)生廣開言路、積極思考，通過討論得出應(yīng)該怎樣才能和同學(xué)友好相處，以及給出這些建議的原因。

3.獨立寫作階段

獨立寫作這一過程是學(xué)生根據(jù)在上次課堂中所掌握的相關(guān)體裁的知識和語言特點進行寫作。學(xué)生在模仿/集體寫作階段中積累了較多的寫作素材，進而進入了構(gòu)思和大綱階段。構(gòu)思階段包括是整理素材和擬定文章提綱。首先，有必要對創(chuàng)作階段產(chǎn)生的材料進行整理，探索哪些與所確定的主題有直接關(guān)系的有用的材料，并特別注意那些新穎和有意義的材料。然后學(xué)生再確定為什么要寫這篇作文，是為了提出建議是分析某一社會生活現(xiàn)象還是為了說明某一事物？其次還要確定文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)思階段后自然要擬定寫作提綱，這是一篇文章的基本框架。提綱并無定法，但一定要做到結(jié)構(gòu)明了，內(nèi)容層次和邏輯清晰。

構(gòu)思和提綱完成后，學(xué)生要開始根據(jù)提綱打草稿，即寫初稿。在這個階段中，學(xué)生無需太過于關(guān)注怎樣造句、不需要對某一詞或某句話反復(fù)推敲浪費大量時間。

4.編輯修訂階段

在以往傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，幾乎所有老師都消耗很多時間對學(xué)生的作文進行批改、修正。學(xué)生沒有參與過作文批改的過程，也不珍惜老師的辛苦勞動，更不明白作文批改也應(yīng)是寫作的一部分。所以，急需尋找新的學(xué)生參與其中的方法。老師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生自我修正，然后學(xué)生小組內(nèi)進行互評，最后由老師就一些學(xué)生易犯錯誤如指代一致、動詞時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、形容詞副詞的使用、固定搭配等進行講評。通過這種方式老師在批改作文階段會倍感輕松，學(xué)生也知道了怎樣批改作文、在以后的寫作中要注意哪些自己常犯的錯誤、還學(xué)會了欣賞高級詞匯優(yōu)美句型以及書寫整潔美觀的重要性。為了引導(dǎo)學(xué)生檢查錯誤并以下列方式修改錯誤，筆者在每次學(xué)生進行編輯修訂階段都會讓他們參照以下評價表格：

通過不斷的寫作實踐練習學(xué)生的作文分數(shù)會逐漸提高，這又直接激勵了學(xué)生的寫作熱情，增強了其英語寫作的興趣。

三、結(jié)語

過程體裁教學(xué)法體現(xiàn)了新課標有關(guān)面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)參與和體驗、注重過程的教學(xué)理念（吳浩然）。當然，過程體裁教學(xué)法只是改善高中英語寫作教學(xué)困境的方法之一。教師應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的寫作水平采用合適的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生達到高中英語新課程標準的寫作水平。

[參考文獻]

[1]潘瑤瑤.過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及實驗研究[D]，碩士論文，萬方數(shù)據(jù)庫.

[2]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J]，外語界，2001（4）.

[3]吳浩然.過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，學(xué)科教學(xué)，2011（10）.

（作者單位：亳州市利辛縣高級中學(xué)，安徽 亳州 236700）