于慶鋒

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。本文主要從趣味游戲激發(fā)動(dòng)機(jī)、卡片游戲夯實(shí)基礎(chǔ)、媒體游戲優(yōu)化教學(xué)、競(jìng)賽游戲促進(jìn)參與這兩個(gè)方面入手，闡述了初中化學(xué)游戲教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ?游戲教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變枯燥講解、機(jī)械接受的教學(xué)模式，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集、積極探究，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。初三年級(jí)學(xué)生的思維獨(dú)立性、批判性較強(qiáng)，游戲教學(xué)可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以愉悅的情緒參與學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新游戲模式，形成創(chuàng)新意識(shí)。

一、以趣味游戲激發(fā)動(dòng)機(jī)

化學(xué)學(xué)科的理論與實(shí)驗(yàn)并重，能吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的協(xié)作交流能力。教師要適時(shí)融入趣味實(shí)驗(yàn)游戲，將趣味游戲?qū)嶒?yàn)放入課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)“魔術(shù)”，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的神奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

如在教學(xué)人教版九上《燃燒和滅火》時(shí)，教師提出問題：“我們都劃過火柴，今天就來看看誰能讓火柴燃燒的時(shí)間最長(zhǎng)？其他同學(xué)注意觀察、思考，哪種方式最合適？”教師以游戲的形式引發(fā)學(xué)生探究燃燒條件，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例，說說什么是燃燒，分析燃燒所需要的條件。然后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法熄滅點(diǎn)燃的蠟燭，看看哪組想到的辦法多。有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)燃兩支蠟燭，用燒杯罩住其中一支，被罩住的那支蠟燭火焰熄滅，學(xué)生獲得“燃燒需要氧氣”的結(jié)論;有的學(xué)生分別用坩堝鉗夾取一個(gè)蘸水和沒蘸水的小棉球，放在酒精燈的火焰上燃燒片刻，獲得“燃燒時(shí)溫度需達(dá)到著火點(diǎn)”的結(jié)論;還有的學(xué)生用點(diǎn)燃的火柴放入水和固體酒精中，以此說明燃燒的物質(zhì)要有可燃性……教師讓學(xué)生擔(dān)任“小小消防員”，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，總結(jié)滅火原理與方法。筆者認(rèn)為，教師只有深入挖掘，選取貼近生活的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣味的小實(shí)驗(yàn)，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、以卡片游戲夯實(shí)基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助卡片游戲幫助學(xué)生理解化學(xué)式和化學(xué)方程式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。每張卡片代表一種物質(zhì)，有其化學(xué)式、物質(zhì)性質(zhì)、用途及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。教師準(zhǔn)備的卡片分別有S、C、Fe、Cu、Zn、H2、O2等單質(zhì)，有CO、CO2、SO2、CaO等氧化物，有HCl、H2SO4、HNO3等酸，NaOH、Cu（OH）2等堿，F(xiàn)eCl2、CuSO4等鹽。教師可以采用卡片游戲教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的理解，當(dāng)有人打出“鹽”的牌時(shí)，第二個(gè)人也要打出相同類別的牌，如果打出其他類的牌，就視為出錯(cuò)，將所有牌撿回。誰出的順利，誰的知識(shí)就掌握得好。

三、以媒體游戲優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在知識(shí)的同化與積累過程中逐步形成的，教師要善于運(yùn)用媒體游戲，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在平衡、失衡、平衡的不斷循環(huán)中得到豐富、發(fā)展，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)求知的愿望。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”時(shí)，學(xué)生操作鼠標(biāo)發(fā)射子彈，擊中錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，正確的加分，錯(cuò)誤的扣分，最后分?jǐn)?shù)高者獲勝。教師可以利用課前幾分鐘，從每組抽出一名代表參與打比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。另外，教師還可以開展猜詞的游戲。教師可以讓每組推選兩人，一人根據(jù)屏幕的顯示（如量筒、試管、燒杯、廣口瓶、紅磷、催化劑等），用語言、動(dòng)作描述該詞，但不得出現(xiàn)與該詞相同音的字，每組限時(shí)兩分鐘，看哪個(gè)組猜對(duì)的詞最多。

四、以競(jìng)賽游戲促進(jìn)參與

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過競(jìng)賽游戲引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)后，教師可以通過競(jìng)賽幫助學(xué)生鞏固知識(shí)技能，也可以在期中、期末進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

如在教學(xué)人教版《化學(xué)式與化合價(jià)》內(nèi)容時(shí)，教師以競(jìng)賽式的方式，讓學(xué)生用學(xué)過的元素符號(hào)（或諧音）給成語填空，如雪中送（? ）、（? ）泊明志、高山（? ）水、大快人（? ）、黃（? ）萬兩。學(xué)生在一分鐘內(nèi)盡量多地寫出化學(xué)式，并介紹該化學(xué)式表示的意義。最后，教師向?qū)W生介紹元素化合價(jià)的口訣，接著出示雜亂的化學(xué)名稱，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)式及化學(xué)名稱。游戲設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的觀察能力和思考能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入趣味游戲、卡片游戲、媒體游戲、競(jìng)賽游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)西湖路校區(qū)）