斯琴

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，綜合能力的提高對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)教育越來越受到人們的關(guān)注，為了能夠更好地開展小學(xué)科學(xué)教育，提高我國(guó)的教育水平，本文分析小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并闡述了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? ?問題? ?對(duì)策

一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

1.不能科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，小學(xué)生容易被多媒體設(shè)備吸引，不利于學(xué)生提高發(fā)掘問題的能力。

2.課堂提問環(huán)節(jié)區(qū)別化嚴(yán)重

課堂提問是小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以說，科學(xué)合理的課堂提問可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問題，如教師提出的問題不能完全體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這不利于學(xué)生更好地發(fā)展。

3.課堂管理水平偏低

當(dāng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了問題卻不能得到及時(shí)解決的時(shí)候，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生年齡較小，缺乏自控能力，而且注意力很難集中，如果教師不加強(qiáng)課堂秩序管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂上違反課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、解決小學(xué)科學(xué)教育存在問題的對(duì)策

1.選擇符合實(shí)際的教學(xué)媒體

在選擇小學(xué)科學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，教師要注意三個(gè)問題：首先，教學(xué)目的是什么;其次，教學(xué)內(nèi)容是什么;最后，教學(xué)對(duì)象是什么。

2.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂提問的質(zhì)量

課堂提問是學(xué)生和教師交流的重要環(huán)節(jié)，如果教師能提出一些能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問題，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在回答教師提問的過程中，學(xué)生不僅可以提高自主思考的能力，還能肯定自我，提高學(xué)習(xí)的自信心，讓教師能夠真正了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況，為設(shè)定下一步的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以說，要想提高提問的質(zhì)量，教師就要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題。如教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將兩節(jié)課的內(nèi)容有效融合起來，并且在回憶已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出新問題，讓學(xué)生有一個(gè)良好的過渡和銜接過程，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.課堂管理的力度要加強(qiáng)

要想加大小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂管理的力度，教師可從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要制訂比較嚴(yán)格的課堂規(guī)則。因?yàn)橐氡ＷC小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的秩序，教師就必須制訂科學(xué)有效的課堂管理規(guī)則，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。此外，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題提出預(yù)警，并計(jì)解相關(guān)規(guī)則。對(duì)于違紀(jì)行為，教師可以采用暗示的方法來阻止。但值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師不能將違紀(jì)的學(xué)生和品德敗壞畫等號(hào)，而應(yīng)該教育和引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生向正確的方向轉(zhuǎn)變。其次，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行良好的管理。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容之間是存在矛盾的，所以教師要在提高教學(xué)效率的同時(shí)，把控好教學(xué)時(shí)間。

三、結(jié)語

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需人才至關(guān)重要，這不僅能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高人們的生活質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第三小學(xué)）