錢紅梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深入改革的過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理利用生成性資源，設(shè)計(jì)靈活的課堂教學(xué)內(nèi)容。本文剖析了教師如何合理利用課堂生成性資源，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，打造高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?生成性資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師需要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)。小學(xué)生個(gè)性獨(dú)特，能力不同，教師要關(guān)注他們的思維發(fā)展情況，利用他們的動(dòng)態(tài)生成調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、巧用錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生掌握的知識(shí)水平有限，在分析課文內(nèi)容時(shí)難免會(huì)思考錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，認(rèn)識(shí)不足，改變思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、不怕出錯(cuò)的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生探究的靈活性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、抓住疑惑點(diǎn)，有效引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師的提問可以給學(xué)生提供指導(dǎo)方向，而學(xué)生主動(dòng)提問能促進(jìn)他們更加深入地思考問題。然而，課文的內(nèi)容常常與學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在探究課文時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疑問，教師要善于利用學(xué)生的疑問點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們的探究興趣，擴(kuò)寬他們的思考方向。

如在教學(xué)《所見》時(shí)，學(xué)生不理解“歌聲振林越”中“林越”的意思。這時(shí)，教師要根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生在直觀的情境和想象下理解“林越”是指道旁成蔭的樹，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、巧借爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生深入思考問題

在分析課文時(shí)，學(xué)生看法各異，常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。在這個(gè)時(shí)候，教師不要馬上批評(píng)或制止學(xué)生，而是要讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組展開討論交流。通過合作交流，學(xué)生可以從不同角度探究問題，求證其理解的正確性，加深自己對(duì)課文的理解。

如在教學(xué)《不會(huì)叫的狗》時(shí)，針對(duì)“小狗為什么不會(huì)叫”這個(gè)問題，學(xué)生分析課文后得出幾種不同看法，有的學(xué)生認(rèn)為小狗沒有媽媽教，所以不會(huì)叫;有的學(xué)生認(rèn)為小狗孤零零的，不敢叫;還有的學(xué)生認(rèn)為小狗想找同伴……學(xué)生各執(zhí)己見。這時(shí)，教師可以讓他們組成小組進(jìn)行討論交流，找出佐證自己觀點(diǎn)的理由，以此促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展。

四、巧用學(xué)習(xí)感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維

在探究課文時(shí)，由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生不同的理解。教師要給予學(xué)生思考的空間，多表?yè)P(yáng)自主發(fā)散思維的學(xué)生，讓他們獲得教師的肯定，提高自主學(xué)習(xí)的信心。自由活躍的課堂能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受。

如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為司馬光很勇敢，遇事不慌;有的學(xué)生認(rèn)為司馬光很聰明，小小年紀(jì)就能想出救人的辦法。這時(shí)，有位學(xué)生提出了不同的理解，他認(rèn)為司馬光救人時(shí)可以快速脫下外套，讓落水的小朋友抓住一頭，自己和其他小朋友抓住另一頭，一起把人救上來(lái)，這樣就不用砸壞水缸。對(duì)于這名想法獨(dú)特的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他創(chuàng)新的思考方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文智慧的發(fā)展。

五、巧用隨機(jī)事件，培養(yǎng)寫作興趣

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的語(yǔ)文能力、興趣和教材內(nèi)容等方面綜合考慮，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中深入思考。然而，課堂具有隨機(jī)性，這就要求教師具有靈活處理隨機(jī)事件的能力，巧用隨機(jī)事件展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在一次語(yǔ)文課上，教室里空調(diào)的風(fēng)扇葉不受控制地上下不停擺動(dòng)，教師走過去抓住風(fēng)扇葉時(shí)，它就不動(dòng)了，但一放手它就又開始上下擺動(dòng)，教師使勁一拍，風(fēng)扇葉不再擺動(dòng)，恢復(fù)了正常。針對(duì)這次課堂隨機(jī)事件，教師可以讓學(xué)生寫一篇作文，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫一寫體會(huì)和感受。學(xué)生展開想象，寫出了豐富生動(dòng)的作文。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)一步探究語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，抓住課堂隨機(jī)生成性資源開展教學(xué)，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）