郭忠瑄

不少初中生做題時不嚴(yán)謹(jǐn)，做完題目之后，不會主動演算，只有在教師公布正確答案時，才去檢查自己的做題過程，而且學(xué)生在改正錯題的時候，不會注意糾正自己的思路，他們只改正了這一道題目，之后遇到同樣的題目還是會做錯，也正因為沒有深刻認(rèn)識自己的錯誤，沒有在犯錯后去反省，所以導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯。還有的學(xué)生在做錯題目后，直接照著標(biāo)準(zhǔn)答案抄一遍，這樣無法提升學(xué)生自身的糾錯能力。那么，如何在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力呢？下面，筆者將談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯意識，提高學(xué)生做題的正確率

1.培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識

由于初中生年紀(jì)小，對犯錯沒有特別大的感觸，也不會覺得自己的錯誤會造成很嚴(yán)重的后果，容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時完全沒有糾錯意識，他們一般只管做題，根本不會去糾錯。為了培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識，教師需要改變學(xué)生的做題態(tài)度。當(dāng)然，教師不能強迫學(xué)生過多檢查自己做過的題目，這不僅不能讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯的習(xí)慣，反而會激起他們的逆反心理，在很大程度上阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。筆者認(rèn)為，教師需要抓住時機，對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識，讓他們養(yǎng)成好的做題觀念。如教師安排學(xué)生做一套試卷，學(xué)生做完試卷之后，教師不像之前那樣把試卷收上來集中批改，而是讓同學(xué)互相改試卷。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的錯誤，然后反省自己有沒有犯過類似的錯誤，這個過程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，調(diào)動學(xué)生糾錯的積極性和主動性，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

2.日積月累，積極鼓勵學(xué)生完善糾錯行為

培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識不是一蹴而就的，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，采用積極的教學(xué)實踐，讓學(xué)生把糾錯當(dāng)作一種習(xí)慣。為了提升學(xué)生的糾錯能力，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成改錯的習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本改錯本，把自己的錯題和不懂的知識點記錄在上面，這對學(xué)生而言是一個非常寶貴的學(xué)習(xí)資料。除此之外，教師還要多鼓勵學(xué)生的糾錯行為，通過贊美讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯的習(xí)慣。當(dāng)某個學(xué)生做錯題目的時候，教師不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，可以把該學(xué)生叫到辦公室，幫助他重新思考，讓他意識到自己做錯的原因。這樣的糾錯方式更人性化，也更能夠調(diào)動學(xué)生糾錯的積極性和主動性。同時，教師還可以表揚那些平時把糾錯工作做得特別好的學(xué)生，鼓勵班上的其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這樣就在整個班級營造了良好的糾錯氛圍。

二、教給學(xué)生糾錯方法，使學(xué)生掌握糾錯思路

在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)方法，教給學(xué)生正確的糾錯方法，教師還要注意言傳身教，只有當(dāng)教師具有較強的糾錯意識，才能在教學(xué)的過程通過自己的言行去引導(dǎo)學(xué)生，用自己的糾錯示范來影響學(xué)生。同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在解答一道數(shù)學(xué)題時，教師可以鼓勵學(xué)生采用多種解題方法，在學(xué)生做完一道題目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他方法再做一次，這樣能夠提升學(xué)生的糾錯能力。另外，教師也要鼓勵學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)和分析錯誤出現(xiàn)的原因，從而避免再次犯錯。

三、加強自我檢查和驗算，減少錯誤的出現(xiàn)

要想提升學(xué)生的糾錯能力，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查和驗算的習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生了解自己經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯誤，也能夠幫助學(xué)生避免一些錯誤的出現(xiàn)。其實，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因不是他們能力不行，而是因為不細心，當(dāng)學(xué)生再次驗算之后，就會發(fā)現(xiàn)一些錯誤。如學(xué)生做數(shù)學(xué)題時得到一個自己認(rèn)為正確的答案之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維進行驗算，即把答案當(dāng)成已知條件，運用到數(shù)學(xué)題目中，看結(jié)果和原來題目中給的數(shù)據(jù)是否一樣，如果不一樣，就說明學(xué)生做錯了，學(xué)生可以重新做一次。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘中學(xué)）