郭小強

摘要：隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為學生重要的學習內(nèi)容。本文闡述了提高小學計算機課堂教學有效性的策略，旨在提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學計算機? ?課堂教學? ?有效性? ?方略

隨著新課程改革的不斷推進，計算機教學被廣泛運用到基礎教育課程中，但也存在很多問題亟須解決。因此，在小學計算機課堂教學過程中，教師應該運用多元化的教學方法，提高教學的有效性。

一、有效運用情境教學模式

在小學計算機課堂教學過程中，教師要堅持以學生為主體，通過激發(fā)學生計算機課程的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生參與教學活動，從而營造輕松愉快的教學氛圍。同時，教師要充分考慮學生的學習特點和性格，開展有針對性的教學活動設計，進一步提高課堂教學質(zhì)量。由于小學生年紀普遍較小，所以他們不具備良好的思維與能力，無法長時間集中注意力。因此，教師可以將游戲與教學相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。如在教學“鍵盤指法”時，枯燥的練習內(nèi)容只會讓學生產(chǎn)生懈怠心理，不利于提高教學效率。這時，教師可以通過游戲的方式吸引學生的注意力。如教師可以開展警察抓小偷、金山打字比賽和打地鼠等游戲，促使學生積極練習，有效提升學生的打字速度和指法，從而熟練掌握所學知識。

二、針對學生特點設計教學

小學計算機課堂教學的每個模塊都有相應的任務，任務中又包含了各類知識點。如系統(tǒng)的使用和功能的教學主要任務是讓學生編制電子報刊，這一任務包含了五個知識點，分別是概念、排版、設置打印、圖形功能和表格功能，教師通過將大任務分成五個小任務，確保每個小任務中有相應的知識點，一個小任務就代表一節(jié)課。另外，教師可以根據(jù)學生感興趣的事物設計任務，在激發(fā)學生積極參與教學的同時，促使學生快速掌握所學的知識。

三、利用實踐操作進行教學

在小學計算機課程教學過程中，教師要把握理論教學與實踐教學的比例，讓學生親身參與實踐操作。如在教學“幻燈片的制作”時，教師可以將部分操作技巧告訴學生，讓學生進行摸索和實踐，大膽假設，并在教師的幫助下完成幻燈片的制作，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、有效開展形象教學

小學計算機課程的很多知識都比較復雜、深奧，由于小學生不具備良好的邏輯思維，所以他們很難理解和學習這些知識，而教師運用形象教學能有效解決這一問題。如在教學“認識計算機課程”時，教師可以利用學生的好奇心和求知欲非常強烈這一心理特點進行提問：“計算機有什么作用？你對計算機有哪些了解？”學生會踴躍參與，積極回答問題。此外，教師可以利用教學光盤進行演示，讓學生了解計算機，并通過圖片、動畫、音頻、視頻等形式，加深學生對計算機知識的理解。

五、利用小組合作方式進行有效教學

在小學計算機教學過程中，教師可以合理運用小組合作模式進行有效教學。在對學生合理分組之后，教師可以有針對性地布置教學任務，小組成員之間開始合作交流，學生不僅可以了解到其他學生的優(yōu)勢，還可以通過有效溝通梳理自己掌握的知識，鍛煉傾聽和溝通的能力。這樣一來，學生既提高了學習效率，又加強了交際能力，進而提高了學習質(zhì)量。

六、結(jié)語

總而言之，在小學計算機教學過程中，教師要結(jié)合小學生的學習特點和性格特點，結(jié)合情境教學模式和形象教學模式，開展有針對性的教學設計與實踐操作，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，真正提高小學計算機教學的效率。

參考文獻：

[1]吉志華.論小學計算機課堂教學有效性的提升[J].學周刊，2015，（7）.

[2]於靜.淺論如何提高小學生的計算能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2014，（22）.

[3]吉志華.論小學計算機課堂教學有效性的提升[J].學周刊，2015，（26）.

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學）