王爭元

摘要：培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)是歷史教學的重心，而歷史學科最突出的特點是時空性。歷史是建構在時空基礎上的，它只有在歷史進程的時空框架中才能顯示出真正的價值和意義。時空觀是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史必備的核心素養(yǎng)。本文從了解時間術語、實施多角度教學、準確設計課堂教學目標、時間觀和空間觀雙管齊下這四個方面入手，探討了培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)時空觀的策略。

關鍵詞：歷史核心素養(yǎng)? ?時空觀

一、了解時間術語

在課堂教學過程中，教師經(jīng)常會遇到一些有關時間概念的名詞，如世紀、公元前、前期、中葉、后期、紀年（王公、干支、年號、民國）等，所以教師不僅要掌握時間的基本表達方式、含義，還要適當?shù)剡M行這方面的計算練習。如在教學戊戌變法、辛亥革命等內容時，教師可講解干支紀年法，以及它與公元紀年的換算，繼而布置一些練習，加強學生對看似枯燥的時間的記憶，激發(fā)學生歷史學習的興趣。

二、實施多角度教學

第一，從因果聯(lián)系的角度來看，歷史這門學科在一定程度可以說是探尋事件因果聯(lián)系的學科。如“九·一八事件”后，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，民族矛盾開始上升。也是在這種情況下，1935年12月，中共在瓦窯堡會議上提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策，而西安事變是在民族矛盾上升和中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下發(fā)動的?？梢哉f，西安事變的和平解決標志著國共兩黨十年內戰(zhàn)局面的基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

第二，從人文內涵的角度來看，任何時間都有人文內涵的一面。如盧溝橋事變發(fā)生于1937年7月7日，即“七七事變”，這是全民族抗戰(zhàn)的開始，所以教師強調這個時間點，學生一定會銘記，也有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

第三，從標志性的角度來看，新課程改革的教材中有突出重大歷史事件的標志，學生掌握好標志性的時間，就可以更清晰地掌握這一階段的各個歷史事件及時間。如1912年，中華民國成立，這在中國近代史上是一個非常重要的標志事件。學生抓住了這個時間坐標，就可以更好地理解這一時期的民族資本主義發(fā)展和社會生活的變化等內容。

三、準確設計課堂教學目標

在設計教學目標時，教師必須深刻領會時空觀念素養(yǎng)的內涵要素，仔細研讀《歷史課程標準》及其教學要求，也可以結合高考考試說明，把握好時空觀念素養(yǎng)的內在聯(lián)系。

以《開辟新航路》一文教學目標的設計為例，筆者設計了以下四個層次：第一層次是要求學生知道開辟新航路起止時間的不同表達方式，能夠識別和運用歷史地圖，明確開辟新航路國家的地理位置和開辟的主要航線;第二層次是以時間為依據(jù)，要求學生梳理開辟新航路的歷程，并說明各階段特征，以空間為基礎，分析開辟新航路的原因;第三層次是時空結合，要求學生構建以開辟新航路為中心的中外歷史發(fā)展體系框架，梳理中外共時性大事，在大歷史的視野下，結合文明史觀和全球史觀等，探究開辟新航路對歐洲和世界的影響;第四層次是根據(jù)具體的時空框架，要求學生獨立探究中外共時性等問題，選擇恰當?shù)臅r空尺度，結合開辟新航路等史事的歷史背景、歷程和影響等內容，論述自己對歷史發(fā)展的認識。

總的來說，時空觀念素養(yǎng)教學目標設計為實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學生時空觀素養(yǎng)起到了良好的效果。

四、時間觀和空間觀雙管齊下

第一，以時間為經(jīng)度，以空間為緯度，將時間和空間有效地結合在一起。在大軸心時代（公元前500年前后），東西方的文明都出現(xiàn)了相應的輝煌，但呈現(xiàn)出來的特點不盡相同。如希臘三面環(huán)海，平原少、丘陵多，中國大河流域的地理環(huán)境等因素，它們都對東西方文明起了重要的作用。教師可以通過地形、地勢的圖片或短片進行對比，讓學生一目了然。

第二，體驗式時空觀念培養(yǎng)。以新航路開辟為例，教師可以讓學生思考“為何新航路會發(fā)生在1500年”，然后展示地圖，讓學生發(fā)現(xiàn)歐亞商路很早之前就有了，而且非常合理，那么為什么要繞遠開辟一個新的航線呢？從時間和地點的體驗式構建方面來看，學生已知的認知平衡被打破，激發(fā)了學生的內在驅動力，自然而然地培養(yǎng)了學生的時空觀念。

綜上所述，作為歷史學科的核心素養(yǎng)之一，時空觀念是歷史學科的基本構成要素，也是教學設計和情境設定的主要因素，教師應將時空觀念貫穿于每一堂歷史教學中，培養(yǎng)學生的時空觀。

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（作者單位：渭源縣第一中學）