胡海燕

古代詩(shī)歌不同于文言文， 其具有特殊的格式及韻律。 對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，古代詩(shī)歌是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 因此，語(yǔ)文教師們應(yīng)增加學(xué)生們?cè)诠糯?shī)歌部分的練習(xí)，同時(shí)可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

一、使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高課堂效率

當(dāng)下高中古代詩(shī)歌教學(xué)中還存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。 而現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的“黑板＋課本”的教學(xué)方式已經(jīng)不太適合當(dāng)下的學(xué)生。 教師可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌的主動(dòng)性，為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：《氓》是中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長(zhǎng)詩(shī)。全詩(shī)六章，每章十句。 并且，《氓》在考試中古詩(shī)詞默寫(xiě)部分出現(xiàn)的頻率十分高。 因此， 語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)字字落實(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)《氓》的課文內(nèi)容的印象。 當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生在家中做好預(yù)習(xí)工作， 將生詞查找并注音。 如：愆（qiān）垝（guǐ）垣（yuán）咎（jiù）奩（lián）徂（cú）湯（shāng）隰（xí）咥（xì）。 同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后將全文進(jìn)行分層，同時(shí)也要把握好這首詩(shī)歌朗誦時(shí)候的停頓節(jié)奏。 學(xué)生朗讀完后，教師可以安排幾位學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀， 了解他們對(duì)這篇課文節(jié)奏的停頓，同時(shí)也要幫助學(xué)生糾正停頓上的錯(cuò)誤。 并且教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)課文進(jìn)行分析。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以使用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

二、使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加師生交流

學(xué)生如果不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)， 教師的教學(xué)熱情得不到提高，就會(huì)導(dǎo)致課堂變得非常的乏味。 其實(shí)沒(méi)有提問(wèn)的語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。 教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，在語(yǔ)文課堂中增加對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如： 在教學(xué)中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品《蜀道難》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文中利用了什么手法，并在學(xué)生理解詩(shī)句意思之后，讓其展開(kāi)想象。 當(dāng)然，學(xué)生們對(duì)李白比較熟悉， 但是對(duì)詩(shī)歌背景還是比較陌生的。 因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示《蜀道難》創(chuàng)作時(shí)期的背景。 讓學(xué)生在家中先自行學(xué)習(xí)，后再在課堂上提出問(wèn)題，當(dāng)然，如果學(xué)生不愿意提問(wèn)時(shí)，教師可以利用反問(wèn)的方式，提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。 之后，便可以展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，幫助學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)知識(shí)。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇詩(shī)歌中的一些句子當(dāng)作座右銘，激勵(lì)學(xué)生不怕苦難，勇敢向前。

所以，教師一定要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，在語(yǔ)文課堂增加一些提問(wèn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂效率，增進(jìn)師生之間的感情。

三、使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)分析能力

在古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中， 要努力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。而學(xué)生往往缺少的正是這一點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞題的分析能力主要體現(xiàn)在對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的分析上。 語(yǔ)文教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

例如：教師在教學(xué)曹操的《短歌行》時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，以達(dá)到朗朗上口的目的。 當(dāng)然，學(xué)生可以結(jié)合本詩(shī)輔助性的教學(xué)資料，對(duì)《短歌行》進(jìn)行字字落實(shí)的翻譯。 當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)歌本意時(shí)，教師再通過(guò)引導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠體會(huì)出詩(shī)人以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒寫(xiě)求賢如渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志。 古代詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的吸引力可能不夠大， 那么教師就可以在多媒體上用視頻的方式向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)一些有關(guān)《短歌行》的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅能將學(xué)生的注意力集中于課堂中，還能潛移默化地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。 教師也可以讓學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析。 讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)歌有自己的體會(huì)，之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。 當(dāng)然教師在教學(xué)完知識(shí)點(diǎn)之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)， 詢問(wèn)學(xué)生是否還有不理解的地方，教師再對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行深入的講解。

分析能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，所以，教師要重視對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，語(yǔ)文教師要重視古代詩(shī)歌的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的交流，著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力，勇于創(chuàng)新，利用新思想激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與知識(shí)素養(yǎng)。