何凌

摘要：會計專業(yè)是高校以培養(yǎng)學生處理會計業(yè)務(wù)和財務(wù)實際應用和操作能力的專業(yè)，現(xiàn)階段我國高校會計人才培養(yǎng)的模式和企業(yè)對會計相關(guān)崗位人員能力的要求有所不同，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生對會計專業(yè)新技術(shù)的應用和創(chuàng)新能力存在明顯的不足。針對這種企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)方案不相符的情況，雖然很多高校已經(jīng)從會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學模式、建立會計專業(yè)學生實習基地等多個角度開展教學探索與改革，但是考慮到會計相關(guān)崗位的實效性和行業(yè)性，其在人才培養(yǎng)過程中還是存在著一些亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對會計人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題提出了著重培養(yǎng)會計專業(yè)相關(guān)學生對會計專業(yè)新技術(shù)的應用能力和創(chuàng)新能力等措施，明確學校、企業(yè)和政府承擔起在會計專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的責任。一方面有利于解決對會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標不夠明確，課程模式等問題，另一方面還能幫助學生更好地適應市場和企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：企業(yè);高校會計專業(yè);人才培養(yǎng);問題

我國教育部門在2014年頒布了許多關(guān)于會計專業(yè)教育改革的文件，在這些文件中，都著重地強調(diào)了高校應該以培養(yǎng)“應用型人才”和“應用型本科”作為辦學宗旨和目標。在以往的教育過程中，我國高等教育往往重視的是培養(yǎng)學術(shù)和理論人才，但是隨著社會發(fā)展以及企業(yè)的進步，我國以往高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合社會和企業(yè)的需求。在激烈的社會競爭中，企業(yè)對人才的需求上一方面需要其具備專業(yè)、扎實的會計相關(guān)崗位知識，但更多需要的是動手能力強、專業(yè)知識應用能力強的人才[1]。只能單純掌握課本理論知識，缺乏創(chuàng)新的應用能力的大學畢業(yè)生，越來越不受企業(yè)的喜愛。本文筆者有著20多年企業(yè)會計行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，積累了大量的會計崗位實踐經(jīng)歷。此次，筆者將企業(yè)對會計專業(yè)人才需求和高?，F(xiàn)有會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)過程結(jié)合起來，進一步分析高校會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的與企業(yè)需求不相符的地方，提出解決這種問題的方案和措施，進一步為我國高校會計相關(guān)專業(yè)會計人才的培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù)。

一、我國高校會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）我國高校會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過進一步的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國各大高校在會計專業(yè)相關(guān)方面的人才培養(yǎng)方面主要遵循的培養(yǎng)原則為“理論學習+實訓教學+企業(yè)實習”三步走人才培養(yǎng)模式。其中理論學習主要包括以下幾方面的知識：專業(yè)會計、基礎(chǔ)會計以及財務(wù)管理相關(guān)方面的內(nèi)容;實訓教學包括的主要內(nèi)容有會計電算化操作、基本手工賬務(wù)處理操作ERP沙盤模擬、VBSE企業(yè)運用操作訓練等，這些實訓內(nèi)容是各大高校都普遍存在的，不同的高校結(jié)合其自身情況也開展了一些有創(chuàng)新性的項目，但是大體本質(zhì)都是一樣的內(nèi)容，只不過是在形式上有所創(chuàng)新;第三部分，企業(yè)實習是高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[2]。這部分一般流程是：學校相關(guān)專業(yè)的指導老師跟相關(guān)企業(yè)達成合作和協(xié)議，在保證學校學生各方面安全的條件下，然后在按照企業(yè)需求將相關(guān)專業(yè)的學生派遣到企業(yè)的相應崗位中進行實習;另一種方式，到企業(yè)實習的方式，是由學生自主安排實習。學生直接與企業(yè)進行對接，經(jīng)學校相關(guān)領(lǐng)導和指導老師同意，在保證自身各項權(quán)益的前提下，學生到企業(yè)進行自主實習。高校會計相關(guān)專業(yè)“三步走”人才培養(yǎng)方式能夠在很大程度上幫助學生建立扎實的基礎(chǔ)理論知識，構(gòu)建起完備的知識體系以及會計相關(guān)的運用能力，并且通過與企業(yè)結(jié)合，為學生提供實踐機會和動手操作能力。

（二）我國高校會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.高校會計相關(guān)專業(yè)開設(shè)的實訓教學存在弊端

目前，我國高校學校實訓的主要內(nèi)容和方式主要是用教材上的案例，但是目前我國市場上實訓資料和相關(guān)教材的專業(yè)水平高低不同，并且沒有具體可參考的標準對教材的好壞進行等級的劃分。如果學校實訓內(nèi)容太過簡單，那么實訓就得不到訓練學生的目的;然而過于復雜的內(nèi)容跟現(xiàn)實工作不同，甚至在實訓過程中內(nèi)容前后會有邏輯問題。實訓所用的教材決定了參與學生實訓效果。

2.會計崗位校企合作有一定的局限性

會計相關(guān)專業(yè)學生的教學離不開企業(yè)的支持，校企合作是保證其教學過程順利開展的基礎(chǔ)。目前階段，我國各大高校大都致力于全方面、多角度的開展校企合作。但是，在校企合作的過程中還有很多亟待解決的問題。從企業(yè)的角度考慮，企業(yè)更多看中得是利益。但是實際中，企業(yè)跟高校合作的過程中，最缺乏的就是利益。這就導致很多企業(yè)不愿意為高校會計專業(yè)學生提供實習崗位，因為從實習學生辦理入職開始，到經(jīng)歷整個實習期，離職，企業(yè)往往需要投入更多地成本，這部分成本往往得不到政府和學校的補貼。所以，高校和企業(yè)會計專業(yè)合作往往局限在表面，同時企業(yè)招攬的高校學生人數(shù)比較少，為這些實習生安排會計工作通常情況下會讓企業(yè)覺得為難，進一步局限了雙方合作的深度和效果。

二、相關(guān)會計理論的變化

（一）會計對象的變化

工業(yè)時代，會計的主要研究對象是以物資運動為基礎(chǔ)的物質(zhì)資本運動，物質(zhì)資本的籌備、投入、收回以及分配的核算工作都是其主要內(nèi)容。但隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的一再發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以市場為基礎(chǔ)的知識資源運動，主要內(nèi)容也發(fā)生了變化，主要包括的是對知識生產(chǎn)、流通、傳播和應用的反映和核算工作。

（二）會計研究范圍的變化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得經(jīng)濟發(fā)展越來越朝向知識化轉(zhuǎn)變，使得傳統(tǒng)會計研究范圍被擴大。這就要求會計學的研究要更加現(xiàn)代化，要能夠面向世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展。因此，需要從會計系統(tǒng)的整體出發(fā)，將現(xiàn)代的科技手段，應用到會計的各個領(lǐng)域。

三、結(jié)合企業(yè)角度，合理制定高校會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）基于實際會計工作，制定培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的教學培養(yǎng)模式

基于實際會計工作，制定從培養(yǎng)學生應用能力的教學培養(yǎng)模式，能夠在很大程度上打破會計學科之間的限制，能夠進一步對課程進行優(yōu)化，將實務(wù)工作和企業(yè)工作結(jié)合到一起。在實際學生培養(yǎng)的過程中，要注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動學生內(nèi)在學習的驅(qū)動性，這種培養(yǎng)方式，每完成一個模塊的學習，學生就能獲得一方面的工作能力，幫助學生積累一定的工作經(jīng)驗。筆者上述所說的實訓教學必須由高校相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗豐富、專業(yè)扎實、有著豐富企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的相關(guān)老師和企業(yè)人員共同完成設(shè)計，在設(shè)計過程中還應該考慮模塊的完整性、實用性以及學生實踐效果的好壞[3]。

（二）從政府角度出發(fā)，深化企業(yè)和高校合作，進一步搭建雙方合作的橋梁，為學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保駕護航

在學校與企業(yè)合作方面，我國政府在其中發(fā)揮的作用微乎其微，缺乏必要的政策支持。企業(yè)作為創(chuàng)造利益的機構(gòu)，沒有義務(wù)為高校學生實習提供實習場所和實習條件。企業(yè)和高校的合作大多是掛名，往往局限在表面，學生實習效果甚微。要想解決這一問題。政府應當主動承擔起其在校企合作中的角色，地方政府針對會計專業(yè)學生實習應該頒布一部分的政策，特別是企業(yè)的獎勵和扶持政策。只有這樣才能排除企業(yè)在招收會計崗位高校實習生的顧慮，才能促進企業(yè)和高校的深度合作。

四、總結(jié)

會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對學生實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要同時開展，缺一不可，并且在培養(yǎng)的過程中一定打破將這兩種能力培養(yǎng)統(tǒng)一劃分為對學生實際動手能力的培養(yǎng)。所以，高校會計專業(yè)實踐體系的建設(shè)應該做到能夠平衡對學生理論教學和實踐教學之間的關(guān)系，使得會計人才培養(yǎng)走向企業(yè)和教學融合之路。企業(yè)和教學相融合的人才培養(yǎng)方式，可以充分結(jié)合會計相關(guān)專業(yè)學科的特點，同時考慮到企業(yè)實際對人才的需求，針對性培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]趙彩霞，劉汶德.貫穿人才培養(yǎng)全過程的職業(yè)教育產(chǎn)教融合實踐探索--以高職會計信息管理專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2018 （8）.

[2]常寧寧，張雨迪.高校轉(zhuǎn)型時期會計專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)[J].經(jīng)濟研究導刊，2018 （5）：52-53.

[3]謝平華.基于崗位勝任力的應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國市場，2018 （1）：221-221.