摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的要求。如今建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出了要求。目前我國教育體制下，中學(xué)教學(xué)中存在一些問題，例如在語文教學(xué)中，中學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了相應(yīng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)，人們的吃穿住行無一不包含創(chuàng)新的成果?？梢哉f如果沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，人類不會(huì)有現(xiàn)在的社會(huì)文明。從古至今，人類從最簡單的石器時(shí)代到現(xiàn)在的科技時(shí)代，最主要的精神還是離不開創(chuàng)新。曾有專家指出，世界未來的競爭，包括創(chuàng)新思維的競爭，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競爭和創(chuàng)新體系的競爭。如果沒有創(chuàng)新，那么時(shí)代就會(huì)停滯發(fā)展。

二、 中學(xué)語文教學(xué)策略研究

如果要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。保留其優(yōu)勢，去除其糟粕。中學(xué)的語文教學(xué)是為了學(xué)生以后的文學(xué)素養(yǎng)打下一個(gè)良好的根基。

初中學(xué)生的朗讀能力和閱讀能力是整個(gè)初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，完成語言的輸入與輸出，在朗讀中可以直擊文本，能夠進(jìn)入文本所營造的意境，品味其蘊(yùn)含，了解作者的情感與文采的美。能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但目前由于應(yīng)試教學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了忽視朗讀，弱化朗讀教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間去做題，刷題，通常都是去默讀。也就導(dǎo)致了有的學(xué)生朗讀不通暢，無法準(zhǔn)確地把握文章所能表達(dá)的情感，也就影響了學(xué)生語文能力的提升。

閱讀對(duì)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)來說也是不可缺失的一部分。課內(nèi)閱讀能夠讓中學(xué)生體會(huì)語文教材的基本知識(shí)，能夠豐富其基本的文化素養(yǎng)。而課外閱讀更是能夠讓學(xué)生開闊自己的視野，學(xué)習(xí)到課本外的知識(shí)，能夠了解大千世界所蘊(yùn)含的各種豐富的文化。提高閱讀能力，不僅僅是做好閱讀題，更是給學(xué)生自己積攢了濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。對(duì)此，經(jīng)多方面研究，筆者給出了如下的教學(xué)建議。

（一） 教師方面

1. 組織學(xué)生有序朗讀

語文教學(xué)中，教師通常不會(huì)將朗讀課文作為教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的普遍方式是課下讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)閱讀課文。這就很難保障每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真地去閱讀。在課上，簡單的閱讀也只是成了教師能夠有時(shí)間寫板書或者要求學(xué)生進(jìn)行思考問題的教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該在制訂每課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該設(shè)置好相應(yīng)的朗讀專項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，才能夠抓住本文的宗旨，做到把控整個(gè)教學(xué)過程;在閱讀課文的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以進(jìn)行不同方式的朗讀課文，體現(xiàn)朗讀的層次性。例如，在學(xué)習(xí)王家新的《在山的那邊》課文時(shí)，教師在學(xué)生朗讀時(shí)配以優(yōu)美的音樂，調(diào)動(dòng)整個(gè)閱讀的氣氛，讓學(xué)生去嘗試配音閱讀，一步一步地引導(dǎo)，從而慢慢地了解整個(gè)文章的整體感知。

2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀的朗讀技巧

學(xué)生在朗讀課文時(shí)，就是會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子是發(fā)音不準(zhǔn)，針對(duì)這些問題，要加強(qiáng)地方性方言與普通話發(fā)音的對(duì)比。讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到普通話的重要性，反復(fù)訓(xùn)練，糾正發(fā)音。重要的一點(diǎn)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重音的處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)作者的思想感情，讓聽眾能夠產(chǎn)生聽覺與心靈上的美感。強(qiáng)調(diào)著重一下停頓的處理，讓學(xué)生懂得如何停頓，朗讀者可以順心通暢地讀完整篇文章。最后加上語速，根據(jù)文章的感情來對(duì)語速進(jìn)行處理，如何激情，如何抒情，如何緩慢。能夠讓聽者感受到一個(gè)舒服的聽覺體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的技巧

朗讀的模式是發(fā)出聲音。而閱讀，通常都是默讀模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將有關(guān)的閱讀方法簡單明了地傳授下去。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多學(xué)多練，潛移默化的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟。閱讀對(duì)于學(xué)生來講不應(yīng)該是一件痛苦的事，教師要做到閱讀是快樂簡單的。和學(xué)生一起拓展閱讀，分享閱讀。

（二） 學(xué)生方面

1. 充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

對(duì)于中學(xué)生來講，課文內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)可以幫助他們大概了解一下文章的背景。明白文章的中心思想以后，遇到類似的閱讀題目，就不會(huì)感覺到一籌莫展。試卷中的閱讀理解，都是來源于教材的拓展。

2. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，簡單地說，就是有一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有一個(gè)好的成績，無論做什么，因?yàn)橛蟹椒ú艜?huì)獲得成功?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確地對(duì)中學(xué)生的聽說讀寫提出了要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法去下功夫。比如背誦課文時(shí)，要先抓重點(diǎn)字詞背誦。不是一味地死記硬背。在上課時(shí)，要明白自己聽課的目標(biāo)是什么，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，抓住老師講的中心內(nèi)容。

3. 豐富自己的閱讀

大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。更能提高自身閱讀理解能力。高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。只有閱讀大量的有益的課外書，才能夠像古人說的一樣下筆如有神。名藝術(shù)家新鳳霞老師，六歲時(shí)開始學(xué)藝，不忘閱讀名著。最終成為一代作家。只有多讀書，多多去學(xué)習(xí)書中的寫作技巧，構(gòu)思方法，還有作家的寫作手法，才能夠提高自己本身的寫作技巧。豐富自己的寫作內(nèi)容。

通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，最終提高語文能力。

綜上所述，中學(xué)語文的教學(xué)不僅僅是一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)，更是教師和學(xué)生一起努力的結(jié)果。一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開一個(gè)優(yōu)秀的老師。良好的教學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠完成一個(gè)良好的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新改革，本質(zhì)上就是對(duì)教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一個(gè)改革。最重要的是教師要與學(xué)生之間相互交流，相互溝通，教師要明白學(xué)生心里想的是什么？教師要知道學(xué)生需要的是什么？學(xué)生要明白教師所表達(dá)的是什么？要明白教師所傳授的是什么？二者只有相互相融，才能達(dá)到較好的效果。

三、 中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具體策略

（一） 先進(jìn)的教育思想和教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的前提條件

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要更新教育思想和教育觀念?，F(xiàn)在的教育還是以應(yīng)試教育為主，雖然國家提倡素質(zhì)教育，進(jìn)行了新課改，要求面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。但是應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生只會(huì)枯燥無趣地去應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力要以學(xué)生為主，教師只起引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生都有天生的創(chuàng)造能力，他們對(duì)于未知都有探索性，教師應(yīng)該做的是，不可以輕易地否定他們。給予他們正確的指導(dǎo)和幫助，對(duì)教師提出的要求會(huì)更高一些。

任何創(chuàng)新模式都要有一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。穩(wěn)固的根基才能夠擁有一個(gè)高樓大廈。基本知識(shí)儲(chǔ)備不夠，創(chuàng)新能力也就不夠。學(xué)生一定要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在構(gòu)建未來知識(shí)大廈時(shí)可以有一個(gè)強(qiáng)大的基本功做地基。學(xué)生要擁有廣闊的思路，這樣在以后的人生道路上，了解的信息越豐富，處理問題能力也就越強(qiáng)。

（二） 教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的心理

世界上沒有一個(gè)完美的人，教師雖說是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的主體，但學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該有自己的思想思維，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果有疑問，應(yīng)該大膽存疑。提出疑問，鍛煉自己的主動(dòng)思考思維，教師的教學(xué)模式應(yīng)該采用的是引導(dǎo)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去大膽提問，讓學(xué)生懂得不怕出錯(cuò)的道理。因?yàn)楫a(chǎn)生疑問，學(xué)生本身就會(huì)集中注意力去解決問題。對(duì)大腦的思維開發(fā)有著很好的幫助。

（三） 組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)

學(xué)生的創(chuàng)造性是由教師的開放性決定的。教師只有放手大膽地讓學(xué)生自己去做，學(xué)生才會(huì)有一個(gè)創(chuàng)造性的思維，教師再加以輔助。學(xué)生在進(jìn)行自主討論時(shí)，會(huì)提出不同自己的假設(shè)，提出不同的問題解決方法。慢慢地就會(huì)加強(qiáng)能夠解決問題的思維性，然后加強(qiáng)與其他人員的合作性，從而能夠增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)生從一個(gè)不知到知的過程，就是一個(gè)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的過程。

（四） 提供學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)情景

情景模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)這樣的場景，能夠去激發(fā)學(xué)生的靈感，從而可以讓學(xué)生去大膽地設(shè)想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，去結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。進(jìn)行作品的人物換位思考，從而更能直接容易地去把握作者所表達(dá)的情感。

四、 總結(jié)

要完全地去培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性，單單是培養(yǎng)語文學(xué)科的創(chuàng)新模式是不夠的，語文會(huì)在以后的課程學(xué)習(xí)中占據(jù)一個(gè)主要的地位?？梢约訌?qiáng)學(xué)生語文的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)也是有一個(gè)主體的作用。課堂教學(xué)充滿生活知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠逐步發(fā)展。

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作者簡介：

李慧，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。