摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要有意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此可以極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為小學(xué)時期一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中一定要積極地優(yōu)化和改革自己的課堂教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識，同時教師還可以將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，利用各種豐富多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生能積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生在自主探究的過程中提升自己的數(shù)學(xué)能力。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著我國不斷深入推進(jìn)課程改革，在教育領(lǐng)域已經(jīng)全面貫徹了核心素養(yǎng)理念，并且越來越多的教育者都開始使用這種教育理念。提升綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，并且通過這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的推理、運(yùn)算和分析能力，同時這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須要做到的。

一、 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有意地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性完整地呈現(xiàn)出來，并且在這個過程中學(xué)生還能逐漸形成一種數(shù)學(xué)思維和意識，并且能夠在現(xiàn)實生活中利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)觀念解決各種問題。因此，發(fā)展學(xué)生和學(xué)校教學(xué)都需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一定的核心素養(yǎng)。換句話說就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生將生活中的一些具體物體用數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)符號表現(xiàn)出來，并且還能讓學(xué)生在這個過程中更深入地了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的呈現(xiàn)，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以讓他們更深刻地理解所學(xué)知識，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

二、 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想陳舊

教師在教學(xué)中需要通過自身的教學(xué)思想引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的完成，這種“觀念”可以從理論上引導(dǎo)教師完成具體的教育工作。

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一門基礎(chǔ)教育同樣也是最關(guān)鍵的課程，這門課程的學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握并且具備基本應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中并不具備先進(jìn)的教學(xué)思想，這種思想主要體現(xiàn)在教師更注重學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提升，但是卻沒有采取有效措施培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維;更注重給學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，而沒有采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性、訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維以及拓展性思維。除此之外，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中會將“尊師重道”作為教學(xué)的重點，所以更容易將自己作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，而忽略小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（二） 教師的教學(xué)方法單一

在現(xiàn)代的教育工作中，從核心素養(yǎng)的角度來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有比較明顯的代表性。但是，由于很多教師使用的教學(xué)方法比較單一，所以整體上并沒有取得良好的效果，但是一定程度上也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的正常進(jìn)行。由此導(dǎo)致無法快速解決一些被刪除和遺漏的部分。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在日常實際教學(xué)工作中實現(xiàn)核心素養(yǎng)，并且也沒有和學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系。通常情況下，很多學(xué)生在理解和掌握知識方面有一定的差異。從核心素養(yǎng)的角度來看，應(yīng)試教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度有很大的影響。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并沒有有效地融合課堂教學(xué)和生活教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在思維和方法方面很容易產(chǎn)生混亂，在自我方面很難取得很好的成功，極大地影響學(xué)生的增長和進(jìn)步。

（三） 數(shù)學(xué)理論課程過于隨機(jī)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要具備扎實的專業(yè)知識，從而全面保證教學(xué)活動的順利開展，并且在這個過程中不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以利用自己對教學(xué)的透徹理解更好地進(jìn)行教學(xué)。他們給學(xué)生解釋相關(guān)知識點時會使用各種不同的方法。但是，從目前各高校開設(shè)的數(shù)學(xué)教育課程來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教育過于隨意。大多數(shù)學(xué)校的課程直接是指數(shù)學(xué)系的課程，而并沒有重視教育專業(yè)的特點。設(shè)置的很多教學(xué)課程和數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有很大的關(guān)系。比如，類似“數(shù)學(xué)分析”這種類型課程的內(nèi)容更重視教學(xué)研究;有一些學(xué)校設(shè)置了一些和金融和工程等學(xué)科密切相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，僅僅是為了讓學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)能更加吸引學(xué)生，也正是因為這些課程的設(shè)置導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生很容易忽略數(shù)學(xué)教育的專業(yè)屬性。很多學(xué)校并沒有關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。許多課程的建立完全是根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行的，而并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并且也沒有考慮學(xué)生未來的發(fā)展。因此，很多數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能有效地滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，并且也沒有辦法在實際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四） 小學(xué)生缺乏完整的數(shù)學(xué)知識體系

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的難度整體比較低，但是由于小學(xué)生年齡比較小，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本能會有一些畏難心態(tài)，所以在學(xué)習(xí)過程中會存在很多問題，但是如果學(xué)校擁有完整合理的數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題會極大地減少，同時通過這種方式可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散性思維。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有有效構(gòu)建完整的知識體系，分割數(shù)學(xué)知識，并沒有考慮數(shù)學(xué)知識的連貫性，無法有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，由于年級的不同，不同的教師并不能完全了解各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握基礎(chǔ)知識的程度，由此在教學(xué)中很容易導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)不明確學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚等問題，從而影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

（一） 教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

長時間以來，大多數(shù)教師都將自己作為教學(xué)活動的主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動接受教師傳授的知識點，而不會遵循自己的興趣愛好學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，這種學(xué)習(xí)行為很容易導(dǎo)致學(xué)生會厭惡數(shù)學(xué)教師以及教學(xué)課程。針對以上情況，要求教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中利用新型的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能做到以上幾點，并且能將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二） 教師要開展多樣化的教學(xué)活動

開展多樣化的教學(xué)活動可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且在實際探索過程中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，同時還可以學(xué)習(xí)更深層次的知識點，從而幫助他們發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式可以有效地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講授“圖形的放大和縮小”這部分的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩和充滿好奇心的性格特征利用多媒體開展教學(xué)活動，首先，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己用多媒體播放的圖片，之后教師可以放大原圖至原來的2倍，讓學(xué)生對比兩張圖長寬的關(guān)系，學(xué)生通過對比分析兩張圖片之后可以得出兩者間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)放大圖片的長和寬是原圖的2倍，之后教師可以再次將圖片放大到3倍和4倍，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，從而幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識。結(jié)束之后數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在方格上畫出原圖，并將其放大2倍和3倍，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識，同時對學(xué)生的實踐能力也有一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在實際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)所學(xué)知識，對培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（三） 學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)課程，構(gòu)建合理的知識體系

教師應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)校可以按照教師教學(xué)的實際情況制訂合理的教學(xué)課程安排，從而保障學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。只有當(dāng)學(xué)校和教師都相互配合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在傳授學(xué)生知識的同時還應(yīng)該為其構(gòu)建合理的知識體系，通過這種方式可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建適合他們學(xué)習(xí)的邏輯思維方式，同時在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識可以從數(shù)學(xué)核心知識方面進(jìn)行，一定程度上有助于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育在不斷普及的素質(zhì)教育理念的背景下不再重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和核心素養(yǎng)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

（四） 教師要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

教學(xué)知識并來源于人們的現(xiàn)實生活，并且也用來解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，所以教師在教學(xué)過程中要有意地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題時學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這些問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們解決實際生活中的各種問題，設(shè)計一些緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過自己的實際操作理解和掌握課堂上教師講解的數(shù)學(xué)知識，并且在這個過程中可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，并且還能提升他們應(yīng)用這些知識的能力。比如，教師在給學(xué)生講解“1～5的認(rèn)識和加減法”這部分的知識時，可以讓學(xué)生先自行準(zhǔn)備一些類似火柴棒等的小材料，并且讓他們在上課的時候拿出來按照自己說出的數(shù)字拿出相應(yīng)的火柴棒，通過這種實際演示方式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置這種課堂活動，全面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且主動操作和思考，以此可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

四、 總結(jié)

綜上所述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時期的背景下一定要不斷地優(yōu)化改革自身陳舊的教學(xué)觀念，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，并且在這個過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

曾榮曲，福建省晉江市，晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)土垵小學(xué)。