王彩鳳

【摘? ? 要】? 初中語文古詩詞都是我國古典文學(xué)中的精華，也是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解古詩詞的基本特點，引導(dǎo)他們積極主動地發(fā)揮想象，能使學(xué)生在接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時提高他們的文化素養(yǎng)。所以初中語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式和方法，通過有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩詞。本文探究了初中語文古詩詞創(chuàng)新教學(xué)的策略，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文;古詩詞教學(xué);策略

詩教文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古典詩詞中蘊藏著豐富的思想觀念、審美價值等文化因子。但在初中語文古詩詞教學(xué)中，部分教師對教學(xué)模式創(chuàng)新和古詩詞鑒賞教學(xué)等方面的缺失，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)陷入僵化的境地。因此，初中語文教師不僅要夯實古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)，如古詩詞的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等，重點關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

一、課內(nèi)外相結(jié)合，鍛煉學(xué)生能力

在初中古詩詞教學(xué)中，課堂教學(xué)與課堂教學(xué)之外的古詩詞閱讀和多樣化活動教學(xué)的互動促進(jìn)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。這既要求初中語文教師要使課內(nèi)教學(xué)對課外教學(xué)起指導(dǎo)性的作用，還要求教師將有目的、有計劃的課外活動引入課內(nèi)，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)與實踐聯(lián)系更緊密，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語文能力。例如，在教學(xué)《赤壁》這首古詩時，筆者為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生在課前做了充分的《三國演義》資料預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，了解其中著名的戰(zhàn)役，并嘗試著用自己的話講出來。當(dāng)講到《赤壁》這篇古詩的背景時，有位同學(xué)說：“這首詩講的是孫權(quán)以弱勝曹操之強(qiáng)的赤壁之戰(zhàn)，我們知道的草船借箭就是這一戰(zhàn)的‘前哨站?！睆倪@位學(xué)生的發(fā)言中可以看出他做了充分的課前準(zhǔn)備，他的回答也為其他同學(xué)理解古詩做了鋪墊。所以接下來筆者為學(xué)生播放了《赤壁之戰(zhàn)》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生用杜牧的角度去評價這場戰(zhàn)役。而當(dāng)進(jìn)行到剖析古詩詞表達(dá)技巧這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者提問學(xué)生為什么作者要提及“二喬”，有一位同學(xué)說：“其實她們雖與這場戰(zhàn)爭無關(guān)，可她們象征著獨立政治實體的尊嚴(yán)，如果故事的結(jié)局是‘二喬被鎖，那東吳和周瑜的結(jié)局也就不言而喻了?！睂W(xué)生借用課外資料品讀和感悟古詩，對作者所要表達(dá)的感情會理解得更加透徹，這也鍛煉了學(xué)生資源整合的學(xué)習(xí)能力。

二、綻放學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

初中生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，需要對古詩詞的內(nèi)容和形式等進(jìn)行鑒賞，還應(yīng)學(xué)會如何在日常生活中應(yīng)用。而這就是學(xué)生由鑒賞到模仿再到創(chuàng)作的過程，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行古詩詞題材和文體的教學(xué)，讓他們學(xué)會利用古詩詞表情達(dá)意，幫助他們理解和感悟文字背后的美，同時要重視學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，為其今后的獨立性寫作打下良好的基礎(chǔ)。

古詩詞在創(chuàng)作中有著特定的意圖，如仕途坎坷、思念友人，感嘆光陰易逝等，所以在教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生綻放個性，促進(jìn)拓展式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這首古詩時，要讓學(xué)生體會作者在表達(dá)對泰山熱愛與贊嘆的同時，感受杜甫積極進(jìn)取，拼搏向上的態(tài)度，這種有遠(yuǎn)有近、有虛有實的寫作手法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，提問學(xué)生：“如果讓你來寫泰山，你會用什么手法呢？”有的學(xué)生說：“我會從泰山遮天蔽日的形象入手，寫出它的雄偉和壯美?！边€有的學(xué)生說：“我會從登山者不怕苦難的氣概入手，寫出他俯視一切的雄心?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，學(xué)生將自己的思想與情感融入了故事當(dāng)中，從而激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的動力，通過遷移學(xué)習(xí)的方式也加深了學(xué)生對整首故事的理解。

三、遵循生活原則，促進(jìn)體驗學(xué)習(xí)

古詩詞的創(chuàng)作時間與現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，但它依舊與我們現(xiàn)在的世界聯(lián)系緊密，因為人們的情感和思想內(nèi)涵始終沒有改變，人們?nèi)匀徽J(rèn)可中國傳統(tǒng)文化最終的寶貴思想價值。所以初中語文教師要讓學(xué)生真正走入作者的生活，掌握古詩詞的精髓，并運用古詩詞來充實自己的生活，讓他們在日常行為中去體驗和感悟。以《飲酒》教學(xué)為例。古往今來，人們?yōu)榱藸帄Z個人利益犧牲了很多，但也有人厭惡世俗，一心想著逃離官場遠(yuǎn)居田園，陶淵明曾在《桃花源記》中描繪了環(huán)境優(yōu)秀且沒有塵世斗爭的美好生活景象，而在酒后所作的《飲酒》一詩中，他表達(dá)了自己的歸隱之心與超脫塵世的情趣。從這首詩可以看出，作者雖然沒有逃離“人境”，但他心智高遠(yuǎn)、淡泊名利的心態(tài)使他過著世外桃源般的生活，原來用心去感受才能悟出人生的真諦。教師從中可以提取一些關(guān)鍵句，如“保持良好的心態(tài)”“尋找生活的樂趣”等等，并引導(dǎo)學(xué)生由此展開創(chuàng)作，以這些題目為話題寫一篇小短文，用這種方式回歸學(xué)生的生活，帶領(lǐng)他們一起感受詩的意境和詩人的心境，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中獲得真實感受。

綜上所述，古詩詞特點決定了古詩詞教學(xué)方式的多樣性，所以初中語文教師在教學(xué)時，要緊緊把握學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在內(nèi)涵和外在形式入手，提高他們對古詩詞的理解和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。古詩詞是美的，一字一句有情感的流動，古詩詞的學(xué)習(xí)一定會滋潤學(xué)生的生活，幫助學(xué)生成長成具有詩意的人。

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