古詩(shī)詞教學(xué)
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培育家國(guó)情懷的有效策略研究
文教師通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培育，對(duì)傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、堅(jiān)定學(xué)生文化自信等方面具有不可替代的積極作用。文章分析當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，以期引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信和家國(guó)情懷。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；家國(guó)情懷；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0089-04家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的策略方法，以期進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；《題西林壁》；傳統(tǒng)文化作者簡(jiǎn)介：韋韜（1992—），男，江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)模塊，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與審美創(chuàng)造能力的重要載體。蘇軾的《題西林壁》是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程必讀的古
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 審美創(chuàng)造視域下的古詩(shī)詞教學(xué)探究
造視域設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接受美的感染，品味美的內(nèi)涵，激發(fā)美的想象。分析意象、挖掘語(yǔ)句、融入情境等方法，有助于學(xué)生感受美。吟唱吟誦、整合美術(shù)、群文閱讀等方法，有助于學(xué)生品味美的內(nèi)涵。搭建表達(dá)支架、展開(kāi)隨文批注、參與練筆活動(dòng)等方法，有助于學(xué)生拓展美的想象。［關(guān)鍵詞］審美創(chuàng)造；古詩(shī)詞教學(xué)；初中語(yǔ)文［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境設(shè)計(jì)的策略與誤區(qū)
習(xí)情境? 古詩(shī)詞教學(xué)? 策略? 誤區(qū)古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成。情境式學(xué)習(xí)是優(yōu)化學(xué)習(xí)的有效方式。面對(duì)有著歷史語(yǔ)境差異、文化審美差異、詩(shī)人心境差異的古詩(shī)詞，教師不妨借“虛擬情境”這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。一、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境設(shè)計(jì)之策略維果茨基提出，“學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)”，“教師的全部活動(dòng)僅在于指導(dǎo)與調(diào)節(jié)這種活動(dòng)”。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的問(wèn)題與認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，以情感共鳴為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年9期2023-10-24
- “跨媒介”視域下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究
通過(guò)新型的古詩(shī)詞教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，從而達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)，并為一線教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提供可行的思路。 關(guān)鍵詞：跨媒介視域；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）07 — ０149 — ０4 “跨媒介”也常被稱(chēng)為“跨媒體”，跨媒介的“跨”具有跨越、超越之意①?？缑浇椴皇菃我坏囊环N媒介，也不是多種媒介各行其是，而是
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策探究
? ?要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展有重要影響。為提高古詩(shī)詞教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，審視當(dāng)下教學(xué)存在的不足，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，通過(guò)在課堂中引發(fā)學(xué)生情感共鳴、提升學(xué)生審美能力、激發(fā)學(xué)生想象探究、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年9期2023-10-11
- 群文閱讀在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐
在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)施策略，指出教師可通過(guò)“精準(zhǔn)整合，統(tǒng)籌群文”“多元操作，走進(jìn)群文”“探索實(shí)踐，建構(gòu)群文”等途徑，推動(dòng)群文閱讀與高中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 群文閱讀 蘇軾【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0121-04《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，“群文閱讀”符合新課標(biāo)中學(xué)習(xí)任
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 基于意象的古詩(shī)詞教學(xué)思考
目前的一些古詩(shī)詞教學(xué)還停留在朗讀、理解、背誦的層面上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為此，教師要根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，從意象發(fā)掘、意象分析、意象交流、意象內(nèi)化等角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這樣，不僅能使學(xué)生受到美的熏陶，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，而且讓學(xué)生樹(shù)立文化自信，自覺(jué)理解、傳承中華民族優(yōu)秀文化。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；意象；學(xué)習(xí)情境［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 100
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 古詩(shī)詞教學(xué)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
，教師應(yīng)在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中積極探索，尋求更多的實(shí)踐途徑，使學(xué)生理解并掌握古文化知識(shí)和藝術(shù)，全面完善學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展思維。本文從高中古詩(shī)詞教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率方面提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 策略古詩(shī)詞是中華文化的精華與瑰寶，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，到漢樂(lè)府民歌，再到唐詩(shī)宋詞，這些流傳千古的古代詩(shī)詞歌賦，無(wú)不散發(fā)著古文化璀璨的光輝，令人流連忘返、甘之如飴。高中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- “教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的古詩(shī)詞教學(xué)策略
詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)的綜合效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評(píng)”一體化；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0009-03古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)呈現(xiàn)出重教師引導(dǎo)輕學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、重知識(shí)輕活動(dòng)、重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，形成“教學(xué)—測(cè)驗(yàn)”的線性化課堂模式。由于教
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
美素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入微課的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生更深刻地理解和掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感。教師應(yīng)有效利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情、趣化課堂導(dǎo)入、豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累、引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞的音韻美、幫助學(xué)生拓展知識(shí)，從而使古詩(shī)詞教學(xué)脫離抽象，充滿趣味。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；微課；優(yōu)勢(shì)；策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0045-03微課是一種以微視頻的方式來(lái)授課的教學(xué)手段，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 美育視角下如何開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)
干摘 要 古詩(shī)詞教學(xué)是初中階段的重要任務(wù)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)積累基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓其體會(huì)古詩(shī)詞背后的文化和內(nèi)涵，并在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高審美能力。因此，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)從美育視角出發(fā)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞背后的精彩世界，進(jìn)而收獲知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了美育在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的作用和意義，并結(jié)合現(xiàn)存不足提出了新的教育途徑。關(guān)鍵詞 美育教育? 初中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀古詩(shī)詞是古代文人智慧的載體，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精煉
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 淺談優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略
。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，不應(yīng)只是局限于簡(jiǎn)單的背誦，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的方法，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生可以在鑒賞的過(guò)程中，以理解古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，完成背誦與記憶。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0116-03古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承載體，古詩(shī)詞課程在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，教師致力于優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)方式
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用分析
：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，小學(xué)低段的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以往的教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式陳舊，與低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不契合，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而情境教學(xué)法與古詩(shī)詞教學(xué)的融合，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，語(yǔ)文教師結(jié)合古詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到教學(xué)情境的感染全身心地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感知古詩(shī)詞的魅力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。文章從小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀入手
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 傳統(tǒng)文化在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的傳承
思想內(nèi)容，古詩(shī)詞教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。文章探究了當(dāng)前在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題，而后，從任務(wù)引導(dǎo)、利用相關(guān)資源、創(chuàng)設(shè)情境和組織實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面，具體論述了在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；古詩(shī)詞教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介：劉 丹（1979—），女，山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校。張海寧（1994—），女，山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展中留下來(lái)的文化瑰寶，它不僅可以
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 探尋意象 傳承文化
。那么，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，如何通過(guò)關(guān)注、梳理詩(shī)詞中特定的文化意象，把握意象所要表達(dá)的豐富意蘊(yùn)與潛在話語(yǔ)，開(kāi)展主題式意象探究，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信呢？本專(zhuān)輯的兩篇文章做了較好的探索，可供參考。【摘 要】筆者提出通過(guò)“主題式意象任務(wù)群學(xué)習(xí)”實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同與傳承。具體以六年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”為范例，以“意象探究”為入口，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略、資源等要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，提
新教師 2023年4期2023-09-12
- 古詩(shī)詞教學(xué)的“音趣”和 “情趣”
情趣”作為古詩(shī)詞教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品味涵泳中增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；音趣；情趣古詩(shī)詞平仄交替，讀來(lái)朗朗上口；同時(shí)，古詩(shī)詞蘊(yùn)含著中華民族豐厚的精神情感，閱讀古詩(shī)詞就是一次情感體驗(yàn)之旅。由于語(yǔ)言的演變與時(shí)代背景的差異，學(xué)生在閱讀和理解古詩(shī)詞時(shí)常常感到困難，教師可以將“音趣”和“情趣”作為古詩(shī)詞教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品味涵泳中增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)。一、以“音趣”強(qiáng)語(yǔ)感古詩(shī)詞文體特點(diǎn)鮮明而獨(dú)特，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，具有音律之趣。
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 古詩(shī)詞的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策
化的瑰寶。古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，成為了教育界改革關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)都提出了具體要求，但是教師在教學(xué)中，偏重古詩(shī)詞的背誦翻譯、過(guò)于剖析詩(shī)句的意義、教學(xué)過(guò)程模式化等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提不起興趣；長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解只停留在背誦翻譯上，認(rèn)為學(xué)好古詩(shī)詞只要考試填寫(xiě)時(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字就好了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神，繼承傳統(tǒng)文化。本文選取小學(xué)語(yǔ)文教師第二學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)作為研究?jī)?nèi)
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 品古詩(shī)氣韻 悟古人古風(fēng)
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高要求。因此，教師應(yīng)該重視初中古詩(shī)詞教學(xué)工作，不斷探索有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，品古詩(shī)氣韻，悟古人古風(fēng)，通古今事理，悟人生百態(tài)，從而真正成為一個(gè)能品鑒詩(shī)情、感悟人生真諦、提升自身修養(yǎng)的“詩(shī)之君子”。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：吳平（1981—），男，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族中學(xué)。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，其語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)。在初中語(yǔ)文教
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略研究
師要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀的塑造作用，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略。現(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，基于此，文章分析了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義和存在問(wèn)題，并提出了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0059-05古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，對(duì)
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 群文閱讀助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞
問(wèn)題，影響古詩(shī)詞教學(xué)效果。針對(duì)此情況，在“雙減”背景下，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，以文本組織、議題設(shè)計(jì)和達(dá)成共識(shí)這三方面為入手點(diǎn)，有針對(duì)性地探尋相應(yīng)策略，借此改進(jìn)教學(xué)不足，增強(qiáng)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)效果。鑒于此，作者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略，以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)效果，推動(dòng)“雙減”政策落地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高學(xué)段；古詩(shī)詞教學(xué)；群文閱讀；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 情境教學(xué)法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
將其應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)。但很多教師在教學(xué)實(shí)踐中并未通過(guò)情境教學(xué)法將詩(shī)詞作品中的審美價(jià)值和人文價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的理解與把握仍舊停留在表面。本論文旨在通過(guò)對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略推動(dòng)情境教學(xué)法在古詩(shī)詞教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定程度上為中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供一些新的啟示與思路。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 情境教學(xué)法 古詩(shī)詞教學(xué)在新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，明確提出了“讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
文學(xué)教育 2023年7期2023-08-10
- 扎根民族文化?感悟詩(shī)詞魅力
面提出小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承優(yōu)秀文化的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；優(yōu)秀文化作者簡(jiǎn)介：黃元梅（1981—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)深化文化育人，倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)科教師在具體的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)本民族文化的宣揚(yáng)。語(yǔ)文教師也有責(zé)任在教學(xué)中滲透我國(guó)的詩(shī)詞文化，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，這樣有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。每個(gè)民族在歷史發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)形成自己獨(dú)特的文化，這些文化是需要傳承、發(fā)揚(yáng)的。要想促進(jìn)本民
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)施路徑
為了在高中古詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本文結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教學(xué)案例，從詩(shī)詞之語(yǔ)言、詩(shī)詞之詩(shī)性、詩(shī)詞之韻味和詩(shī)詞之時(shí)空四方面對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)在高中開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前在高中古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)了教師架空核心素養(yǎng)理念、應(yīng)試思維主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣、自主學(xué)習(xí)能力不足兩大問(wèn)題。本文運(yùn)用案例研究法，從重視詩(shī)詞之語(yǔ)言，對(duì)接語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；理解詩(shī)詞
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 生本對(duì)話理論在初中古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用
內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。本文以生本對(duì)話理論為依托，結(jié)合新課標(biāo)要求，試圖探討該理論對(duì)初中古詩(shī)詞課堂中的具體應(yīng)用，擬一探該理論實(shí)踐的具體方法或策略。關(guān)鍵詞：生本對(duì)話 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)伽達(dá)默爾在《真理與方法》一書(shū)中提出讀者理解文本的過(guò)程就是讀者與文本之間以問(wèn)答的方式相互交流與對(duì)話的過(guò)程，他將讀者與文本看成乎等對(duì)話的主體，為文本賦予了人格性。[1]生本對(duì)話中學(xué)生與文本的關(guān)系就是這種平等的對(duì)話關(guān)系，學(xué)生尊重文本的內(nèi)在規(guī)定性，接受文本的“發(fā)問(wèn)
文學(xué)教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 知人論世在古詩(shī)詞教學(xué)中的誤區(qū)與策略
容摘要：在古詩(shī)詞教學(xué)中，“知人論世”作為一種非常重要的方法和原則被廣泛使用。寫(xiě)作這篇論文就是從古詩(shī)詞教學(xué)的著眼點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)出當(dāng)下語(yǔ)文教師在使用“知人論世”這一方法上存在的誤區(qū)，就如何將“知人論世”靈活運(yùn)用其中展開(kāi)論述，充分發(fā)揮“知人論世”在古詩(shī)詞教學(xué)中的價(jià)值。關(guān)鍵詞：知人論世 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 教學(xué)策略古詩(shī)詞作為中華文化瑰寶中的一份子，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有不可替代的作用，它同其他文體一樣多是社會(huì)時(shí)代的折射，作者思想感情的寄托。有些教師為了使古詩(shī)詞教學(xué)更
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- “補(bǔ)白”和“拓展”在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中充分利用補(bǔ)白背景、補(bǔ)白情節(jié)、補(bǔ)白畫(huà)面、補(bǔ)白感受的“補(bǔ)白”教學(xué)法，以及由特點(diǎn)向風(fēng)格拓展、由個(gè)體向整體拓展、由具象向抽象拓展的“拓展”教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生暢游古詩(shī)詞海洋，品得古詩(shī)詞真味，讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)活力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；古詩(shī)詞教學(xué)；“補(bǔ)白”與“拓展”作者簡(jiǎn)介：王芳（1981—），女，湖南省常德市桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校。一、前言隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)一步重視，古詩(shī)詞在教材中的編排比重有了顯著的提升。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，全12冊(cè)教材中一
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》與高職古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
國(guó)高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。學(xué)生普遍對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣，部分教師教學(xué)方式千篇一律，以固化標(biāo)準(zhǔn)解讀古典詩(shī)詞?；诖?，文章把《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》與高職古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合并融入思政元素，期待高職古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。關(guān)鍵詞：中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)；高職語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)著名學(xué)者朱光潛先生曾表示，一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)，詩(shī)比其他文學(xué)樣式更嚴(yán)謹(jǐn)，更純粹，更精致，要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其
知識(shí)窗·教師版 2023年6期2023-07-30
- （少一部分）統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修教材古詩(shī)詞教學(xué)策略
好教材？以古詩(shī)詞教學(xué)為例，從知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和讀寫(xiě)一體化三個(gè)角度，簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)三冊(cè)教材19首詩(shī)歌的教學(xué)，嘗試構(gòu)建新教材背景下高效、實(shí)用的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；選擇性必修；教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0040-03【作者簡(jiǎn)介】王星，江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214125）黨總支書(shū)記，高級(jí)教師。隨著統(tǒng)編高中語(yǔ)文新教材在更廣泛的范圍內(nèi)開(kāi)始使用，高
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 初中古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的策略
要 在初中古詩(shī)詞教學(xué)中滲透文化自信教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，充分感受到古典詩(shī)詞的文學(xué)魅力，還能提升學(xué)生文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。為此，可以采取音律探索、詩(shī)句聯(lián)想、字詞揣摩、內(nèi)涵感悟、文化呈現(xiàn)等教學(xué)策略，使學(xué)生真切感悟到古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，切實(shí)提升文化自信。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 文化自信 教學(xué)策略在初中古詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展文化自信教育能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感知到中華文化的深厚底蘊(yùn)，能夠?qū)χ腥A文化形成較強(qiáng)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的喚醒教育之探究
學(xué)理論引入古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)如何有效提高古詩(shī)詞教學(xué)水平進(jìn)行積極探索。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 喚醒教育喚醒教育是構(gòu)建在“以人為本”的基礎(chǔ)上，透過(guò)對(duì)人內(nèi)心世界的喚醒進(jìn)而達(dá)到自我生命獨(dú)立與自覺(jué)意識(shí)建構(gòu)的有效教育過(guò)程。在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的潮流中，喚醒教育成為一個(gè)新型教育理念，有著更為深入廣泛的內(nèi)涵和外延。德國(guó)著名的文化教育學(xué)家斯普朗格提出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！眴拘呀逃粗敢环N圍繞著“教育
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- “深度學(xué)習(xí)”視域的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略
化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為目的，結(jié)合統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材課文的教學(xué)案例，從畫(huà)面、意象、結(jié)構(gòu)、背景四個(gè)維度出發(fā)，探究“深度學(xué)習(xí)”視域下高中古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞 “深度學(xué)習(xí)”? 統(tǒng)編教材? 古詩(shī)詞教學(xué)? 教學(xué)策略古詩(shī)詞是中華民族語(yǔ)言的瑰寶，具備豐富的教育意義與探究?jī)r(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）中將課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化貫穿始終的教
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 基于文脈與意象落實(shí)語(yǔ)文要素
。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 文脈 意象 語(yǔ)文要素《記承天寺夜游》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的一篇，這是一篇精讀課文，也是蘇軾的游記散文名篇，作者借月夜景色，抒發(fā)了壯志難酬的心緒，表現(xiàn)出樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師要著眼于單元整體目標(biāo)，以“借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境”等語(yǔ)文要素為導(dǎo)向，梳理文章的行文和情感脈絡(luò)，研讀文章的意象，感受作者在客觀物象中融入的主觀情感，并在深度閱讀中挖掘詩(shī)文蘊(yùn)藏的哲理，從而落實(shí)語(yǔ)文要素，增強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 入乎其內(nèi)，出乎其外
高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；古詩(shī)詞誦讀；《靜女》* 本文系2022年江蘇省南京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果培育項(xiàng)目“學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的高中語(yǔ)文整體教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果。統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修教材專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“古詩(shī)詞誦讀單元”?！肮旁?shī)詞誦讀”是各人文主題單元外的獨(dú)立單元。單元以“誦讀”為名，明確指出了學(xué)法。由于古詩(shī)詞誦讀篇目在高中語(yǔ)文教材中所占數(shù)量較多，背誦默寫(xiě)的壓力較大，教師為了節(jié)省課時(shí)，往往在古詩(shī)詞教學(xué)中采用逐字逐句串講的方式，沒(méi)有給學(xué)生充足的誦讀體悟時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)接
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 唐宋文學(xué)編年地圖在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的應(yīng)用
習(xí)任務(wù)群 古詩(shī)詞教學(xué) 唐宋文學(xué)編年地圖語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是真實(shí)情境下的語(yǔ)言文字運(yùn)用，涉及主體行為（要做什么）、達(dá)到結(jié)果（做成什么）、人際關(guān)系（與誰(shuí)一起做）、時(shí)空情境（何時(shí)何地）、語(yǔ)言文字（用什么做）和育人導(dǎo)向（有什么用）六個(gè)要素。[1]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的過(guò)程中，主體行為涉及到主體要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到什么結(jié)果需要用一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，人際關(guān)系的建立與任務(wù)的參與者有關(guān)，時(shí)空情境需要構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)言文字是實(shí)施任務(wù)群時(shí)所運(yùn)用的
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 基于文化傳承的古詩(shī)詞教學(xué)
的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略：溯源文字、挖掘悖論、解讀意象。教師應(yīng)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，吸收先進(jìn)的理念，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，積極發(fā)揮語(yǔ)文課程文化傳承功能。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué)? 文化傳承? 教學(xué)策略? 溯源文字? 挖掘悖論? 解讀意象本文以《涉江采芙蓉》教學(xué)為例，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，分享了一些基于文化傳承的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)觀點(diǎn)。一、文化傳承價(jià)值對(duì)于“文化”的定義，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文所指“文化”是中華傳統(tǒng)文化，是中華民族歷經(jīng)千百年的風(fēng)雨所傳承下來(lái)的文化。眾所周
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年5期2023-07-06
- 培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革策略探討
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求逐漸提高。如何立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)，是初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容?；诖耍恼路治隽嗽谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革的價(jià)值以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并具體探討了初中古詩(shī)詞教學(xué)改革的實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐探討【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘語(yǔ)言-思維-審美-文化視域下中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材古詩(shī)
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略
文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)可謂公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)的“難”，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、資源拓展等方面。在信息時(shí)代，如何借助信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，也成為許多人關(guān)注的重點(diǎn)。文章基于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，以信息化為背景，提出了古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略，希望能為信息技術(shù)和媒介在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：信息化；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；優(yōu)化策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)
名師在線·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透
學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題及教學(xué)策略作出了分析與總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；存在問(wèn)題；朗讀古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，其用高度凝練的語(yǔ)言，或委婉含蓄或飽含熱情地表達(dá)作者的豐富情感，集中反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，古詩(shī)詞一直是中國(guó)文學(xué)的主流，中國(guó)文化可以說(shuō)是詩(shī)性文化，是詩(shī)歌養(yǎng)育了中華民族，古詩(shī)詞也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，古詩(shī)詞的教學(xué)也顯得尤為重要。當(dāng)代教師應(yīng)以語(yǔ)文核心素
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略
構(gòu)與運(yùn)用 古詩(shī)詞教學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。古典詩(shī)詞，是中文獨(dú)有的一種文體，有著特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞往往以獨(dú)立的單元形式存在，其內(nèi)容及語(yǔ)言均有深刻的學(xué)習(xí)價(jià)值。文章擬圍繞統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元古詩(shī)詞內(nèi)容，探討基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，依托“誦讀積累”“情境寫(xiě)作”兩種形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。一、在誦讀積累中搭建語(yǔ)言建構(gòu)支架語(yǔ)言建構(gòu)，指的是對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)積累、梳理和整合，
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 古詩(shī)詞教學(xué)提質(zhì)增效的路徑
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)如何在減負(fù)增效的的背景下，構(gòu)建高效率的課堂提出應(yīng)對(duì)措施，為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：雙減 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 路徑研究古詩(shī)詞是中華五千年文明所凝聚的文化精髓，彰顯著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的人文情懷與價(jià)值追求。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。隨著雙減政策的落地，對(duì)我國(guó)目前傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，雙減政策關(guān)鍵在于“減”，一減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 感受詩(shī)詞的馨香
更多地關(guān)注古詩(shī)詞教學(xué)，利用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而引導(dǎo)他們更好地理解和認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；有效性策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-0045-03引? 言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生能否在語(yǔ)文課堂上受到古詩(shī)詞的陶冶，以及他們的綜
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探究
特的韻味，古詩(shī)詞教學(xué)是使學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)文化的重要途徑，也是弘揚(yáng)和傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有十分重要的作用。因?yàn)槎喾矫娴脑?，古?shī)詞學(xué)習(xí)難度比較大，高中語(yǔ)文教師若仍采用單一的教學(xué)方式、陳舊的教學(xué)方法，就難以促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展?；诖?，文章指出，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，同時(shí)促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)
求知導(dǎo)刊 2023年7期2023-06-08
- 融入現(xiàn)代氣息，讓古詩(shī)詞教學(xué)更有活力
［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；現(xiàn)代氣息；活學(xué)活用［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0047-03古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生充分吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所承載的精神文明素養(yǎng)，滋潤(rùn)人生；另一方面需要教師融入現(xiàn)代氣息，使古詩(shī)詞成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，引入學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，如改寫(xiě)、表演、實(shí)踐活動(dòng)等，以活化古詩(shī)詞教學(xué)，提高課堂教
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 初中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策
現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)多存在如下問(wèn)題：教學(xué)目的偏離、教學(xué)方式缺乏新意，過(guò)多依賴(lài)教學(xué)參考、學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的功利化、古詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱等。針對(duì)這些現(xiàn)象提出以下建議與對(duì)策：教師應(yīng)注重提高自身文學(xué)素養(yǎng)；豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)；提升學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造良好詩(shī)詞氛圍。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策葉嘉瑩先生曾說(shuō)“詩(shī)歌是帶著一種興，帶著強(qiáng)大感發(fā)的力量的，是能夠呼喚起你心靈深處很多美好的感情和高尚的意趣的，是生生不已的”[1]（p52）。作為語(yǔ)文教材重要組成部分
文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
標(biāo)。然而，古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)明顯不同。古詩(shī)詞的語(yǔ)言文字更凝練，語(yǔ)法也不同于現(xiàn)代文，表達(dá)和用語(yǔ)習(xí)慣與學(xué)生現(xiàn)在使用的有很大的不同，小學(xué)生接觸少，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度相對(duì)較大。這就要求教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的魅力。本文將詳細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；誦讀；情感態(tài)度古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不僅包括中國(guó)古代人民的非凡智慧，還蘊(yùn)含著許多人生哲學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中
文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07
- 基于審美核心素養(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)
組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?；趯徝篮诵乃仞B(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)通過(guò)“讀詩(shī)文、悟詩(shī)境、拓詩(shī)眼”三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的審美感知、構(gòu)建學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造，進(jìn)而提升學(xué)生的審美核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：審美核心素養(yǎng) 古詩(shī)詞教學(xué) 審美價(jià)值《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。論文所說(shuō)的“審美核心素養(yǎng)”也就是“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)
文學(xué)教育下半月 2023年4期2023-06-07
- 融合民族文化教育的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
文化與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的融合策略，結(jié)合具體課程教學(xué)案例，分析古詩(shī)詞教學(xué)與民族文化融合的節(jié)點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：民族文化；古詩(shī)詞教學(xué)；文化素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)班古詩(shī)詞教學(xué)的有效研究策略”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHB0737）。作者簡(jiǎn)介：努爾恰克（1990—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學(xué)。古詩(shī)詞是中華民族歷史發(fā)展的寶貴文化遺產(chǎn)，其以古漢語(yǔ)為載體，表
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 教育戲劇在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究
要：在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可選擇定格畫(huà)面的方式表現(xiàn)詩(shī)詞的場(chǎng)景之美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演表現(xiàn)詩(shī)詞的故事情節(jié)，以坐針氈的方式理解詩(shī)詞情感，戲劇化的教學(xué)活動(dòng)能幫助學(xué)生理解、感悟古詩(shī)詞，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解與體悟，在即興式參與、具身體驗(yàn)中感受古詩(shī)詞的魅力，得到審美與文化的雙重陶冶。關(guān)鍵詞：教育戲?。?span id="syggg00" class="hl">古詩(shī)詞教學(xué)；定格畫(huà)面；角色扮演；坐針氈將戲劇表演運(yùn)用到知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的實(shí)踐中，最早源于
遼寧教育·管理版 2023年5期2023-06-05
- 以寫(xiě)促讀，建構(gòu)古詩(shī)詞教學(xué)新生態(tài)
式積極探索古詩(shī)詞教學(xué)的新生態(tài)，具有積極的意義。基于古詩(shī)詞教學(xué)本身的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在多感官體驗(yàn)下開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，要堅(jiān)持以讀促寫(xiě)、明確主題、多法并用，切實(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 新生態(tài) 以寫(xiě)促讀 明確主題 多法并用語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用讀寫(xiě)結(jié)合、以寫(xiě)促讀的方法，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)范式，提高古詩(shī)詞教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。一、以寫(xiě)促讀，開(kāi)啟語(yǔ)言智慧古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，蘊(yùn)藉深厚，講究格律。只有將古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)與現(xiàn)代
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 吟誦法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，仍然是一件比較困難的事情。但是在古詩(shī)詞教學(xué)中利用吟誦這一方法可以讓學(xué)生更好地感受到中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。本論文旨在通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，提出相應(yīng)的策略推動(dòng)吟誦法在詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：吟誦法 古詩(shī)詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化回顧我國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史，從產(chǎn)生詩(shī)的那一天起就與樂(lè)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中每首詩(shī)詞都可入樂(lè)吟唱。古代私塾在教授文學(xué)知識(shí)方面多采用吟誦法，讓學(xué)生
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用
高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象化；古詩(shī)詞教學(xué)；應(yīng)用策略通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，平面的教材知識(shí)能夠以更加立體生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生深入解讀詩(shī)詞、提高文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了便利。并且創(chuàng)設(shè)情境也是對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的貫徹，由此情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用也具有重要的教育意義。1? ?情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值1.1能夠?qū)⒐旁?shī)詞內(nèi)容立體化呈現(xiàn)在以往的初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在教學(xué)方法上更偏向于直接帶領(lǐng)學(xué)生背誦。然
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 古詩(shī)詞教學(xué)中的思維培養(yǎng)
素養(yǎng)之一。古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過(guò)解讀詩(shī)歌形象、梳理整合知識(shí)、設(shè)置探究問(wèn)題、注重遷移運(yùn)用等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；思維能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”列為核心素養(yǎng)之一，并指出“思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維”［1］。古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過(guò)解讀詩(shī)歌形象、梳理整合知識(shí)、設(shè)置探究問(wèn)題
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀的實(shí)施策略初探
摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，在李清照詩(shī)詞教學(xué)中采用群文閱讀的策略。通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序、補(bǔ)充課外詩(shī)詞的方法合理組群，再通過(guò)對(duì)群文的意象、風(fēng)格、寫(xiě)法等方面進(jìn)行對(duì)比聯(lián)讀，選點(diǎn)研究，有效助力課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂由“單調(diào)乏味”走向“生機(jī)勃勃”，促使學(xué)生在探究中提高詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：群文閱讀；古詩(shī)詞教學(xué)；李清照古詩(shī)詞在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中占據(jù)重要地位，由于古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容以碎片
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30
- 基于培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)探究
【摘 要】古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)涵“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”為基石，發(fā)掘古詩(shī)詞中的教育資源，探索古詩(shī)詞教學(xué)中的具體策略，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；在細(xì)研詩(shī)文中積累語(yǔ)言、提煉方法、提升能力；在語(yǔ)言符號(hào)間挖掘內(nèi)在邏輯，提高思維能力；在音律、畫(huà)面及情感中感知美、內(nèi)化美、創(chuàng)造美。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué) 核心素養(yǎng) 審美觀念課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家育人的藍(lán)圖，是學(xué)校開(kāi)展教育工作的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 詩(shī)詞類(lèi)節(jié)目對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響研究述評(píng)
節(jié)目及其對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的影響，從教師成長(zhǎng)、教學(xué)理念更新、教學(xué)策略改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面提出了建議。但已有研究缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施、學(xué)生應(yīng)試焦慮、詩(shī)詞創(chuàng)作和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)注，也存在忽視新課標(biāo)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求、實(shí)踐性弱等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：詩(shī)詞節(jié)目 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)近年來(lái)，國(guó)內(nèi)播出了多檔關(guān)于詩(shī)詞的文化類(lèi)節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《鄰家詩(shī)話》等。作為電視節(jié)目，它們呈現(xiàn)出豐富多樣的詩(shī)詞傳播與學(xué)習(xí)形式，其中也多有涉及中學(xué)語(yǔ)文教材的篇目，對(duì)教學(xué)有著諸多
文學(xué)教育 2023年5期2023-05-26
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的研究
成高質(zhì)量的古詩(shī)詞教學(xué)，在獨(dú)特方式下打造出充滿文化氣息的高效語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生未來(lái)各階段的成長(zhǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略研究引言隨著現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對(duì)古詩(shī)詞的重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生的理解能力較弱，而且小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行具象的聯(lián)想，因此就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較難以理解的內(nèi)容，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)便地理解古詩(shī)
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的古詩(shī)詞教學(xué)研究
，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也應(yīng)該在2022年版新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向，促使古詩(shī)詞在小學(xué)課堂上煥發(fā)新生。文章將在明晰小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新指向的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，剖析其背后的原因，并提出若干解決的建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2022版語(yǔ)文課標(biāo)）中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)[1]?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課程發(fā)展的大方向應(yīng)該是圍
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 群文閱讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究
在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)群文閱讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用路徑。研究與實(shí)踐表明，群文閱讀法是契合新課標(biāo)改革理念、符合古詩(shī)詞教學(xué)基本規(guī)律的閱讀教學(xué)方法，可以拓寬學(xué)生閱讀視野、增加學(xué)生閱讀量并提升閱讀學(xué)習(xí)效果，需要教師重視群文閱讀法的應(yīng)用與優(yōu)化，把握好群文閱讀基本結(jié)構(gòu)與實(shí)施步驟，充分發(fā)揮群文閱讀法的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：群文閱讀法；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 藝術(shù)思維：讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿文學(xué)魅力
在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中引入藝術(shù)思維內(nèi)容，需要教師做好教學(xué)規(guī)劃。教師可通過(guò)滲透形象思維，確立審美思維，啟動(dòng)抽象思維，建立文化思維等方式，激活生本學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；藝術(shù)思維中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）05-0016-03藝術(shù)思維是指想象與聯(lián)想、靈感與直覺(jué)、理智與情感、意識(shí)和無(wú)意識(shí)、形象思維和抽象思維交織融合的思維方式。在古詩(shī)詞教
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10