王潔

物理是一門理論知識與實際生活相通的學科。在物理學習中，將理論知識與實際相結(jié)合，用生活實例代入物理問題，不僅可以使學生更易理解這個問題，而且鍛煉了學生對于物理的生活應(yīng)用能力，更讓學生根據(jù)實例學會靈活應(yīng)用，去解決其他類型的物理問題。因此，筆者認為，物理學習，應(yīng)該多引入生活實例，充分發(fā)揮物理的普遍性和實踐性，加深學生對于物理理論的理解，思考時會舉一反三，也同時培養(yǎng)了學生的物理應(yīng)用意識，能對問題進行反思并學以致用。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，主題探究

物理來源于生活，許多身邊的現(xiàn)象，就包含著很多的物理知識，因此，筆者認為，在物理學習中，要合理有效地將實際生活中的情況和書本中的物理知識結(jié)合起來，學會根據(jù)生活進行問題探索，靈活應(yīng)用身邊的物理常識。以“運動的描述”一章為例，本章內(nèi)容中的一個難點是運動時怎樣明確運動和靜止的相對性。筆者在講知識點時，以一句詩開題進行問題探究，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，從詩中的理解來看，第一句是當青山作為參照物時，竹排在江水中是移動的;第二句當以竹排為參照物時，兩岸的青山就是移動的。以一句詩引發(fā)學生的思考，讓學生主動探究運動靜止相對性的問題，學生再以生活實際情景為例：甲同學靜止不動，乙同學在跑步，當以甲同學為參照物時，乙同學是運動的;當以乙同學為參照物時，甲同學是運動的。以上兩個例子啟發(fā)了同學：選擇的參照物就要假設(shè)靜止。那么，學生通過對以上兩個生活實例的思考與探究，就能順利地判斷物體的運動與靜止。

生活是物理知識的根本，生活和物理是相依相存的，教師利用生活中的實際情景誘導學生去思考這個現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，促使學生去自主發(fā)掘物理問題，將抽象的難理解的知識與身邊的各種實例相融合，不僅鍛煉了自我思考能力，更提高了學生對物理的應(yīng)用意識。

二、解決身邊難題，學以致用

在教師的引導下，學生不僅應(yīng)該學會用實例學習，更應(yīng)該學會靈活應(yīng)用物理知識，學以致用，將從實例中學習到的規(guī)律或者解題方法，運用到身邊的問題中，不能只是“紙上談兵”，要從實際中來，到實際中去。以“質(zhì)量與密度”一章為例，筆者提出一個問題：相同體積的冰塊與水，哪個更重？同學們結(jié)合生活實際給出了答案，水更重，這就涉及到了密度問題。筆者根據(jù)生活實例再一次提問：假設(shè)甲同學在海鮮店兼職，老板需要甲同學去準備相同重量3kg的冰塊和水，問甲同學應(yīng)該如何準備裝水和冰塊的容器？那么在本題中，就是要求計算冰塊和水的體積。這就需要同學們由抽象知識入手，解決生活的問題。題中要計算冰塊和水的體積，除去重量還應(yīng)明確密度問題，冰的密度為0.9×103kg/m3而水的密度為1.0×103kg/m3，這也能看出相同體積水更重的結(jié)論。接下來就應(yīng)該計算體積，使用密度公式ρ=m/V計算，就可以得出冰塊和水各自的體積。

學生學習的最大興趣在于他們感受到新知的價值和意義。將物理的知識充分應(yīng)用在生活實踐，不斷引導學生感受運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的樂趣，不僅可以激活學生對物理學科的認同感，更是學習物理的最終目的。筆者認為，學生不光是應(yīng)該嚴謹學習抽象知識，更要學以致用，學以實用。因此，要讓學生明白物理不應(yīng)脫離實際，而應(yīng)該融入身邊，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮解決生活問題，培養(yǎng)物理應(yīng)用能力。

三、分析實驗敗因，再度設(shè)計

在學習過程中設(shè)計的實驗既要貼合實際也要充分利用物理理論知識。實驗教學中，在教師的帶領(lǐng)下，我們要認真思考實驗過程，整理實驗經(jīng)驗，當實驗出現(xiàn)不合理或者得出無效的結(jié)論時，同學們要反思出現(xiàn)的失敗和失敗的原因，再度設(shè)計實驗。以“物體的運動”一章為例，在本章中，學習測量物體運動的平均速度是一個重要的實驗。筆者帶領(lǐng)學生開展實驗工作，原理依據(jù)是速度公式v=s/t，使用的主要實驗器材是電火花打點計時器和刻度尺，學生們嚴格遵循實驗步驟：（1）將計時器在傾斜的木板上裝好，將小車和紙帶放好，連通電源，（2）打開電源，將小車由靜止釋放，（3）關(guān)閉電源，取下紙帶。完成之后，學生根據(jù)間隔計算某段距離內(nèi)的平均速度。由于電火花打點計時器時間間隔為0.02s，打點后點之間的間隔使用刻度尺測量，在同學們計算出數(shù)據(jù)之后，卻發(fā)現(xiàn)和有效答案相差甚遠。筆者讓學生進行分析討論，在經(jīng)過嚴密的分析討論之后，同學們找到了實驗的不合理之處，①刻度尺在測量時本身帶有估計，會有誤差，②在計算時，應(yīng)該選用逐差法求解或者舍去兩端不均勻的點來計算，減小誤差，③在實驗本身會有紙帶的摩擦產(chǎn)生誤差，④計算實驗結(jié)果應(yīng)該避免偶然性，應(yīng)多次實驗大量計算。因此，學生們考慮到實際因素之后，彌補實驗的不足之處，進行了再度設(shè)計。

物理實驗，是基于實際應(yīng)用的，要重視實際情況下的各種問題。我們在教學中，要嚴謹細致地對待每個實驗，這不僅僅是對物理知識的應(yīng)用，更是實際情景的再現(xiàn)。不僅能加深學生對于物理知識的掌握，也可以培養(yǎng)應(yīng)用意識。因此，對學生來說，對實驗的思考以及對結(jié)論的分析極其重要。

任何脫離實際生活的抽象知識都不能物盡其用。物理教學中，我們教師應(yīng)該最大程度地展示物理知識的魅力，讓學生體驗到物理與自己的生活的息息相關(guān)。同時，應(yīng)引導學生不斷體會物理知識來源于生活，又運用于生活，這樣不僅鞏固了物理知識，更加培養(yǎng)了學生的物理應(yīng)用意識。