劉喜春

摘 要 基于新課標(biāo)得的改革和深入，學(xué)生和教師逐步的摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究，領(lǐng)悟，與協(xié)作逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。從前學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低下，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和一般能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展，進(jìn)而失去了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面對(duì)眾多的學(xué)生群體，教育工作者們的努力實(shí)踐，一致認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法最適合小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且，從另一方面，與新課標(biāo)的與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念相一致。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 協(xié)作 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“探究協(xié)作”式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法的意義

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)客觀事物的理解與把握，大多數(shù)以抽象，理論的知識(shí)體系所構(gòu)建的，所以如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，卻忽略了研究和探索，就會(huì)形成了事半功倍的效果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中，是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)與同學(xué)或老師的協(xié)作，還會(huì)使得一些不善于溝通，思想不太活躍，膽子小的學(xué)生得到很好的提升，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力的宗旨。

2“研討協(xié)作”式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

課前學(xué)生要一如往常的準(zhǔn)備課前老師要講的內(nèi)容，最好與自己的小組成員共同討論知識(shí)點(diǎn)，互補(bǔ)每個(gè)人的理解，正課時(shí)與老師交流就會(huì)更加方便。對(duì)于小組中反應(yīng)緩慢的同學(xué)，應(yīng)該互幫互助，才會(huì)更好的提高學(xué)習(xí)效率，也給老師帶來(lái)了方便。積極的配合也是每位同學(xué)須做到的，積極的發(fā)表自己的看法，做到不懂就安下心來(lái)討論。完全參與課堂中。倘若課后有疑問(wèn)，要及時(shí)的咨詢老師和同學(xué)，不要避諱，對(duì)于協(xié)作教學(xué)法要是有更好的見(jiàn)解，可以與教師溝通交流，有好的想法和創(chuàng)意也可以向教師提議，這樣，這種教學(xué)法能夠取得效益。

3“探究協(xié)作”師生互動(dòng)

師生互動(dòng)也是課改的要求之一，過(guò)去的傳統(tǒng)的師生理念早已不適用當(dāng)代的教學(xué)模式中，師生互助的新型關(guān)系被倡導(dǎo)，教師與學(xué)生的身份關(guān)系不需要那么死板。在教學(xué)上，教師可以向同學(xué)們適當(dāng)?shù)奶岢鰩讉€(gè)問(wèn)題 ，讓學(xué)生們的探究，尋找，查找，搜索學(xué)習(xí)資料，再通過(guò)師生互動(dòng)得出結(jié)果，達(dá)到了知識(shí)相互促進(jìn)的目的，在此過(guò)程中，教師要幫助同學(xué)總結(jié)與自我反思，讓同學(xué)清楚地理解自己的學(xué)習(xí)方法，這種方法獲得的是什么，將這種有趣的學(xué)習(xí)心理的氛圍繼續(xù)保持和營(yíng)造。最后，讓同學(xué)們各自對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師借此可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生們的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與積極性。

4“研討協(xié)作”式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

4.1教師的課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)在課前通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)際情況等因素，查閱資料，準(zhǔn)備材料，認(rèn)真規(guī)劃小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如果保證學(xué)生協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法適用有效，還可以偶爾選取書(shū)中精華給同學(xué)共同研究。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)和重點(diǎn)之處是在一些探究性問(wèn)題上，這樣就需要同學(xué)們的發(fā)散性的思維來(lái)解決，并不是每位同學(xué)的思維都很活躍，這就需要教師結(jié)合授課的內(nèi)容與學(xué)生自身基礎(chǔ)，來(lái)選擇授課內(nèi)容，并非是非常難得問(wèn)題，比如可以是有趣的，開(kāi)放的和一些略微帶有思考性的題提供給每個(gè)小組，借此可以使得每位同學(xué)的思維得到釋放。也可以讓每位同學(xué)向其他小組提問(wèn)題，用同學(xué)之間的思維解決同學(xué)們認(rèn)為的難題，還可以以此搞一些小組競(jìng)賽，爭(zhēng)辯之類的比賽，這樣會(huì)大大的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)和其他能力。

4.2學(xué)生的課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生要一如往常的準(zhǔn)備課前老師要講的內(nèi)容，最好與自己的小組成員共同討論知識(shí)點(diǎn)，互補(bǔ)每個(gè)人的理解，正課時(shí)與老師交流就會(huì)更加方便。對(duì)于小組中反應(yīng)緩慢的同學(xué)，應(yīng)該互幫互助，才會(huì)更好的提高學(xué)習(xí)效率，也給老師帶來(lái)了方便。積極的配合也是每位同學(xué)須做到的，積極的發(fā)表自己的看法，做到不懂就安下心來(lái)討論。完全參與課堂中。倘若課后有疑問(wèn)，要及時(shí)的咨詢老師和同學(xué)，不要避諱，對(duì)于協(xié)作教學(xué)法要是有更好的見(jiàn)解，可以與教師溝通交流，有好的想法和創(chuàng)意也可以向教師提議，這樣，這種教學(xué)法能夠取得效益。

5“探究協(xié)作”的注意事項(xiàng)

據(jù)調(diào)查，協(xié)作教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)失誤狀況，有的教學(xué)中教師的指導(dǎo)方法不足，導(dǎo)致了松懈式學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，丟失了目標(biāo)和中心。而有些同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了不屑一顧的思想，這種態(tài)度不可取。還有一種狀況就是心理，有些教師和同學(xué)操之過(guò)急，目標(biāo)設(shè)定太高，而現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，進(jìn)而挫傷了學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性，最后失去了協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)的偏差，也失去了開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)而學(xué)生應(yīng)該多多溝通和交流。有的同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到了困難，比如跟不上教師的節(jié)奏，快速的討論使得反應(yīng)慢的同學(xué)沒(méi)有理解牢固，在這種情況下，同學(xué)產(chǎn)生了厭煩式學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)。

6“探究協(xié)作”鞏固與演練

在課上，同學(xué)的掌握力有限，若要將有限的知識(shí)牢記不忘，必須在課后總結(jié)歸納，這種學(xué)習(xí)一直以來(lái)都應(yīng)采用。同樣，“探究協(xié)作”的學(xué)習(xí)后，更應(yīng)該遵循這個(gè)原則。完善課后的學(xué)習(xí)任務(wù)有很多種，包括課堂小結(jié)，習(xí)題演練，總結(jié)筆記等等?？偠灾褪菤w納加深教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以加深知識(shí)體系在學(xué)生們頭腦中的印象，便于知識(shí)在將來(lái)的運(yùn)用與實(shí)踐能力。對(duì)此，很多同學(xué)都是通過(guò)做練習(xí)題來(lái)完善，因而，教師可以設(shè)計(jì)幾套合適的科學(xué)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦的，加深課堂的討論過(guò)程，以到達(dá)鞏固記憶的能力。

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不同，中學(xué)數(shù)學(xué)講求在抽象的邏輯基礎(chǔ)上研究邏輯，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是研究具體的事情，具體化的東西，不是應(yīng)用前人所發(fā)現(xiàn)的方法去論證新的方法，而是去解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。

7結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)得到提高與發(fā)展，教育工作者應(yīng)該全面實(shí)施協(xié)作教學(xué)法式的教學(xué)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式與氛圍，使學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，從小學(xué)抓起，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，更好的提升自己在未來(lái)領(lǐng)域中的能力。