王小花

摘? 要：大多數(shù)中職生由于各種因素導(dǎo)致英語學(xué)習主動性差，課堂參與性不強，學(xué)習成就感底并逐漸喪失對英語學(xué)習的興趣。中職英語教師如何激發(fā)學(xué)生對中職英語的學(xué)習興趣？在筆者看來，關(guān)鍵在于成功的設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動并有效的管理教學(xué)活動。筆者將重點從以下3個方面淺析中職英語課堂活動的有效開展：什么是有效的課堂活動;中職英語課堂教學(xué)活動遵循原則;中職英語教師如何設(shè)計并有效開展課堂活動。

關(guān)鍵詞：中職? 英語? 課堂活動

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0124-02

大多數(shù)中職生由于各種因素導(dǎo)致英語學(xué)習主動性差，課堂參與性不強，學(xué)習成就感底并逐漸喪失對英語學(xué)習的興趣。美國教育心理學(xué)家華爾特·科勒斯涅克說過“興趣既是學(xué)習的原因，又是學(xué)習的結(jié)果，是過去學(xué)習的產(chǎn)物，也是今后學(xué)習的手段”。那么，中職英語教師如何激發(fā)學(xué)生對中職英語的學(xué)習興趣？在筆者看來，關(guān)鍵在于成功的設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動并有效地管理教學(xué)活動。

1? 什么是有效的課堂活動

美國教育家約翰·杜威認為教學(xué)應(yīng)該以活動為中心。在中職英語的實際教學(xué)過程中，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，對英語的學(xué)習興趣不濃，為提高學(xué)生的課堂參與度，教師為了迎合學(xué)生的現(xiàn)狀和情緒，單純地為了活躍課堂氛圍，把活動簡單等同于游戲、娛樂，忽略了教學(xué)目標，活動設(shè)計不合理，這些都不利于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準意見稿中提出中職教師要開展活動導(dǎo)向教學(xué)——提升學(xué)科的核心素養(yǎng)。即教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，積極探索有效的教與學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習，設(shè)計并開展基于問題、任務(wù)或項目的學(xué)習，實踐基于情境的活動導(dǎo)向教學(xué)，促進中職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和養(yǎng)成。因此，有效的中職英語課堂應(yīng)以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于教學(xué)內(nèi)容順利完成和目標實現(xiàn)的活動，并關(guān)注中職生的課堂參與度，每一個教學(xué)活動要盡可能地貫穿培養(yǎng)和提升中職生的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思路。

2? 中職英語課堂教學(xué)活動遵循原則

（1）以學(xué)生為中心的原則。教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的需求、興趣和能力，針對中職學(xué)生的專業(yè)特點和英語水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、資源和學(xué)習材料，設(shè)計基于情境的語言實踐活動，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高教與學(xué)的有效性。

（2）真實性原則。教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活和未來的職業(yè)發(fā)展，選擇合適的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實的、有意義的語言情境，基于語言活動所開展的主題或?qū)ｎ}來設(shè)計教學(xué)活動，通過具有真實意義的交際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動機、探究意識和合作意識等。

（3）體驗性原則。教師應(yīng)積極開展以學(xué)生為主體的語言實踐活動，如任務(wù)式學(xué)習、探究式學(xué)習等活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于真實問題的解決，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在體驗中分享、在體驗中收獲，體驗語言學(xué)習的快樂。

（4）發(fā)展性原則。教師不僅要關(guān)注中職學(xué)生現(xiàn)階段的成長，更要著眼于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展，為他們的生活、學(xué)習和未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3? 中職英語教師如何設(shè)計并有效開展課堂活動？

3.1 活動目標明確、緊扣主題

教學(xué)中活動的設(shè)計和開展實施要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，以完成教學(xué)內(nèi)容和體現(xiàn)一定的情感價值觀為目標，同時應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價值體現(xiàn)。教師在組織實施活動前，不論是集體活動還是小組活動，甚至是個人活動，都要盡可能簡單明了地闡述活動規(guī)則，讓每個學(xué)生都能明確自己的職責和扮演的角色。同時，教師設(shè)計活動時要考慮周全，合理分配時間，緊緊圍繞教學(xué)目標，層層深入，突出各環(huán)節(jié)的重點及漸進性、銜接性。

3.2 活動小組成員分配合理

小組活動是中職英語課堂活動常見的一種形式，小組人員的分配和成功形成對教學(xué)目標的順利完成起著推波助瀾的作用。我們可以用游戲作為載體去分組或者讓學(xué)生選擇自己接下來的合作伙伴。這種方式除了能讓學(xué)生們在有趣的活動中相互交流之外，還意味著你在為未來的教學(xué)活動開展做準備。教師可以設(shè)計幾組不同主題的卡片，然后讓學(xué)生隨意抽取，同組主題卡片的學(xué)生為一組，然后讓學(xué)生圍繞教師給出的主題給小組取名并完成下一個小組游戲，教師和小組成員都可以通過第二個游戲來確定小組組長，并擬定組名和小組口號。值得注意的是，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，留意那些心思較為敏感的學(xué)生，一定要避免安排需要分享個人信息的任務(wù)，否則他們會很不情愿或是覺得自己的隱私被別人冒犯，進而影響小組整體的發(fā)揮。

3.3 教師吃透教材、內(nèi)容選取適當

教師自始至終都是課堂活動的指揮者，要結(jié)合中職生的普遍特征及不同專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地對教材內(nèi)容進行取舍和整合、刪減與總結(jié)，教師既能走進教材又能走出教材并深化教材。如教研社出版的基礎(chǔ)英語模塊一，針對汽修部基礎(chǔ)差的學(xué)生來說“Round the World & More Activity”部分因為內(nèi)容較多且有難度，我們完全可以刪掉，重點進行“Warming Up and listening & speaking”部分簡單詞匯、句子、對話的教學(xué)和操練，讓學(xué)生從簡單的單詞、詞組、句子入手，反復(fù)操練到能夠信手拈來并能在教師創(chuàng)設(shè)的交際情景中簡單運用，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則也能讓學(xué)生找到一定成就感繼而激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣。而對于學(xué)生熟悉的話題或普遍感興趣的話題如模塊一Unit10 Festival（節(jié)日），教師可作為課外知識組織學(xué)生學(xué)習更多的篇章并理解中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化及中西文化差異。

3.4 德育實施貫穿課堂

一堂合格的中職英語課堂離不開德育實施，這不僅要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)德育，還應(yīng)體現(xiàn)在常態(tài)課的課前課后環(huán)節(jié)，即上課鈴聲響，師生間的問候，教師一如既往地提醒學(xué)生做好上課準備，手機歸袋或管控、課堂規(guī)則強化及破壞規(guī)則應(yīng)受到的懲罰。這些不可或缺的常規(guī)動作既告知了學(xué)生尊敬老師、遵守課堂，也提醒學(xué)生做好收心準備，幫助師生更好地進入課堂教學(xué)，這也是教師駕馭一堂課的良好開端。

3.5 教師課堂活動“干貨”儲備

教師在教學(xué)過程中要擅于總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習并借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗和方法，形成教師自己課堂教學(xué)的“干貨”，有“干貨”儲備。如英語中詞匯教學(xué)，教師不應(yīng)局限于最簡單的教讀法——聽寫法，大多中職生覺得記英語單詞是一件枯燥乏味的事情，老師通過純粹的聽寫法來督促學(xué)生記憶單詞會讓基礎(chǔ)本身不牢的學(xué)生產(chǎn)生更強的厭學(xué)情緒。教師可以根據(jù)班級、層次設(shè)計出各種有趣味性的活動或游戲，讓學(xué)生覺得英語是好記好懂的。如圖片情景再現(xiàn)、Crosswords（縱橫字謎）、Scrabble（英語文字拼圖游戲），甚至單詞捉迷藏（教師呈現(xiàn)20個單詞，學(xué)生快速記憶，教師任意劃去2～3個單詞，學(xué)生找出消失的單詞）。語法教學(xué)中我們則可以通過Jigsaw（拼圖式游戲）來刺激學(xué)生積極參與教學(xué)活動。比如教師講解“If…，will do”句型，教師可舉例示范：A同學(xué)提問“what will you do if it is hot tomorrow？”B同學(xué)回答“If it is hot tomorrow， Ill stay at home.”C同學(xué)提問“what will you do， if you stay at home.”D同學(xué)回答“if I stay at home， Ill go online shopping…”其余同學(xué)依次進行，這樣既可以讓學(xué)生運用并掌握該結(jié)構(gòu)的陳述句和疑問句兩種常用句型，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師在此游戲中對學(xué)生表現(xiàn)的評價應(yīng)重在結(jié)構(gòu)運用而非表達的內(nèi)容。

3.6 處理好課堂活動中“收”與“放”的關(guān)系

教師在組織各種課堂活動時既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)新性，盡可能地提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣和主動性，同時，也要考慮課堂中教師的主導(dǎo)性，時時掌控局面，否則，學(xué)生會掙脫教學(xué)主題，偏離教學(xué)的主航道，不僅達不到教學(xué)目的，反而會使他們養(yǎng)成自由散漫的壞習慣。教師要做到課堂活動的收放自如，需要教師的努力付出，潛心挖掘教材、精心設(shè)計課堂活動，同時有駕馭課堂的能力。

3.7 合理利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

近年來，信息化手段在課堂教學(xué)活動中的使用已經(jīng)成為教師必備的一項教學(xué)技能。教師可以利用手機軟件UMU、云班藍墨、雨課堂、慕課等工具實現(xiàn)師生課堂互動，完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，還可組織學(xué)生參與線上問卷調(diào)查，收集反饋意見，以便教師改進教學(xué)。甚至教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用學(xué)生普遍感興趣的抖音視頻或快手視頻作為輔助教學(xué)素材引導(dǎo)更多學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高課堂趣味性和有效性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，從而感受課堂的魅力。那么，教師在此環(huán)節(jié)則需要做到對學(xué)生手機不當使用行為的監(jiān)控。

中職學(xué)生成績雖不太理想，但他們思維敏捷，有強烈的表現(xiàn)欲望，好勝心較強對新事物和新觀念容易接受，這些都為英語課堂活動的有效開展創(chuàng)造了良好的條件。作為中職教師，我們要注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的課堂活動增強學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合知識和素養(yǎng)，為培養(yǎng)中職生的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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