張斌

摘? 要：如今科技日新月異，高等職業(yè)院校的教學(xué)目的，是為社會提供高素質(zhì)專業(yè)人才。為達(dá)到這一目的，適應(yīng)時代需要，高職院校的教學(xué)模式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。由于科技的發(fā)展，信息技術(shù)得以廣泛運用，所以如今的高職教學(xué)可以采用信息化教學(xué)，而數(shù)學(xué)知識由于比較籠統(tǒng)，為使學(xué)生更便利地接受知識，所以更應(yīng)采用信息化教學(xué)，但是在信息化教學(xué)中，也應(yīng)遵循一定原則，在相關(guān)原則的基礎(chǔ)上實行教學(xué)策略。該文便對信息化教學(xué)原則和策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 原則? 策略

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0142-02

如今科技的進(jìn)步為我們的生活帶來了許多便利。科教興國，科技推動發(fā)展，教育是興國之本。為適應(yīng)時代需求，如今的教育理念與教育方式也應(yīng)做出改變，適當(dāng)實行信息化教學(xué)。但是在實行信息化教學(xué)的同時，也要遵循一定的原則，在此原則下進(jìn)行信息化教學(xué)，但是很多老師對數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則不甚了解，從而導(dǎo)致無法實行相關(guān)的教學(xué)策略。對此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了闡述，提出了相應(yīng)教學(xué)策略，為大家提供參考。

1? 高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

信息化教學(xué)的目的是為了方便老師解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決的問題。所以，在實行高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該以突顯教學(xué)有效性為主要原則，利用信息化教學(xué)，將比較籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。另外，在教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)對知識重點進(jìn)行講解。例如，在講述《集合之間的關(guān)系》的內(nèi)容時，老師通過通過多媒體教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的子集與集合關(guān)系圖，既可以節(jié)約時間，又能使學(xué)生更快捷地了解相關(guān)知識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

此外老師還應(yīng)意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所擅長的內(nèi)容也不同。所以在實行信息化教學(xué)的過程中，老師還要盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，針對不同學(xué)生，設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《充要條件》的講述時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生老師可以借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，激發(fā)學(xué)生興趣;對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，從日常生活中尋找充要條件，加深學(xué)生對知識的了解，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

以往的教學(xué)模式，老師大多被教學(xué)素材所限制，甚至忽略學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的需求。所以，在信息化教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為原則，突出學(xué)生地位;同時，在教學(xué)過程中還要以“學(xué)為主，教為輔”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時地進(jìn)行課堂互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動性;同時，老師也可以讓學(xué)生自己動手操作相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生切實地感受信息化教學(xué)。

2? 高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)信息技術(shù)運用，活躍課堂氛圍

很多老師知曉信息化教學(xué)的原則，但對具體實施過程不甚了解。筆者認(rèn)為，若想實行高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，首先便要加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸適應(yīng)信息化教學(xué)模式，同時由于數(shù)學(xué)知識較為籠統(tǒng)，所以老師是可以借助信息化教學(xué)手段，使學(xué)生更加便利地了解相關(guān)知識。同時老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，通過問答的方式進(jìn)行課堂互動，活躍課堂氣氛，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

例如，老師在講述《函數(shù)》的相關(guān)知識時，老師應(yīng)該先對函數(shù)的概念進(jìn)行講解，而函數(shù)概念較為抽象，老師可以借助多媒體，將相關(guān)概念進(jìn)行系統(tǒng)的分類整合，以便學(xué)生理解。同時，可以結(jié)合函數(shù)單調(diào)性、奇偶性進(jìn)行講解奇偶性定義：F（x）定義域不關(guān)于定義域原點對稱則是非奇非偶函數(shù)。而對于關(guān)于原點對稱的函數(shù)又分為3種，即f（-x）=-f（x）為奇函數(shù);f（-x）=f（x）為偶函數(shù);f（-x）不等于正負(fù)f（x）那么它是一個非奇非偶函數(shù);另外，函數(shù)奇偶性只能在函數(shù)的定義域內(nèi)來討論，關(guān)于原點對稱，這是函數(shù)具備奇偶性的必要條件單調(diào)性，也是在相應(yīng)定義域上變化，即一直上升或一直下降。只有先理解了相應(yīng)的函數(shù)概念，才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

同時老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合相應(yīng)問題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。例如，已知函數(shù)f（x）的定義域為R，且f（x）=2x2+3通過相關(guān)的例題，使同學(xué)們大致了解函數(shù)的奇偶性以及在相應(yīng)定義域上的增減性，即在（0，+∞）上遞增（-∞，0）上則相反。同時借助多媒體，繪制相應(yīng)圖形，并進(jìn)行相關(guān)的變式教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這道函數(shù)題目屬于比較簡單的基礎(chǔ)探索性問題，主要檢測學(xué)生對函數(shù)的單調(diào)性以及奇偶性的基本了解，只有了解相關(guān)函數(shù)的基本知識，才能進(jìn)行下一步教學(xué)。同時老師在講解過程中還要對解題思路進(jìn)行講解，講述解題關(guān)鍵，并做出標(biāo)注。比如這道題的解題關(guān)鍵是首先知曉此函數(shù)的奇偶性，利用函數(shù)奇偶性性質(zhì)，得出此函數(shù)是偶函數(shù)，并根據(jù)對稱軸公式，得出函數(shù)對稱軸進(jìn)而觀察函數(shù)的相關(guān)單調(diào)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.2 合理利用信息技術(shù)，實行多樣教學(xué)

教學(xué)的主要目的，是使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，老師還要積極合理地運用信息技術(shù)，實行信息化教學(xué)。同樣老師也應(yīng)該意識到，以往的教學(xué)模式并不能完全適用于信息化教學(xué)，所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)模式，實行多樣化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講解《三角函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以先將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行講解，同時依靠信息技術(shù)畫出相應(yīng)圖像，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識;同時老師提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個初步掌握。比如，在講述三角函數(shù)圖像和性質(zhì)針對正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像的各個系數(shù)含義進(jìn)行提問，如老師問：A代表什么？圖像如想表現(xiàn)？學(xué)生答：幅度，函數(shù)最大值。老師問：w指代什么？學(xué)生回答：頻率。老師問：w指什么？學(xué)生回答：圖像的位移。通過這種課堂互動，既使課堂氣氛變得活躍，也使學(xué)生理解了相關(guān)知識。老師還可以借助多媒體技術(shù)對三角函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時老師也可以對相關(guān)三角函數(shù)進(jìn)行變換，依靠信息技術(shù)展現(xiàn)變化后的圖像，使學(xué)生加深對三角函數(shù)的理解。教學(xué)的根本目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，所以老師還可以進(jìn)行相關(guān)問題的拓展與延伸，講述相關(guān)的三角函數(shù)誘導(dǎo)公式;對于自己不甚了解的知識，也可以利用信息技術(shù)，如正弦與余弦公式的相互轉(zhuǎn)化和相應(yīng)的半角公式，以及正切、余切的關(guān)系，同時為加深學(xué)生記憶，老師可以依靠多媒體繪制相應(yīng)圖像，使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)知識。同時在教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，同時老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為原則，實行多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用數(shù)形結(jié)合思想，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識比較抽象，若想讓學(xué)生更好地理解較為抽象的知識，老師可以適時采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加便利地理解數(shù)學(xué)知識。同時在教學(xué)過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節(jié)約時間，為提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多媒體手段，在短時間內(nèi)，將圖形繪制好，并加以相應(yīng)的圖例解說，以便學(xué)生更加便利地了解相關(guān)知識。

例如，老師在講解《不等式》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置相關(guān)題目，綜合過往知識利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，設(shè)f（a）是定義在（0，+∞）上的單調(diào)遞增函數(shù)，且對定義域內(nèi)任意a、b，都有f（a，b）=f（a）+f（b），f（2）=1，求使不等式f（a）+f（a-3）≤2成立的x的取值范圍。對于這類比較抽象函數(shù)求解是學(xué)生在剛剛接觸函數(shù)時比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解題的關(guān)鍵需實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)化：將函數(shù)值間的不等關(guān)系轉(zhuǎn)化為自變量間的不等關(guān)系;根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性定義只能比較兩個值的大小同時還需要需轉(zhuǎn)化為某自變量的函數(shù)值，從而建立關(guān)于a的不等關(guān)系，求解相應(yīng)的范圍。如果只是單純地口述，不僅單調(diào)，而且不利于學(xué)生記憶，所以老師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行講解，通過信息化教學(xué)，繪制相應(yīng)圖像，展現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生更直觀地了解相應(yīng)的知識，同時鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自信心。而最適合使用數(shù)形結(jié)合思想的莫過于《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)，老師可以對lgx的圖像進(jìn)行講述，再通過信息技術(shù)，直觀地向同學(xué)轉(zhuǎn)換，同時改變對數(shù)函數(shù)的底數(shù)，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)繪制出相關(guān)圖像，使學(xué)生更快地理解相關(guān)知識，并增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)運用能力。同時在講述相關(guān)函數(shù)內(nèi)容時，經(jīng)過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)使學(xué)生理解對稱軸變化的影響，以及相應(yīng)系數(shù)的含義，通過信息技術(shù)，節(jié)約教學(xué)時間。

2.4 構(gòu)建合理評價體系，鞏固教學(xué)成果

目前，高職院校信息化成果不佳的主要原因是由于高職院校并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立合理的評價體系，致使學(xué)生及老師的信息化教學(xué)成果得不到鞏固。有許多院校的評價體系甚至還是采用傳統(tǒng)的評價模式，所以若想解決這一問題，就必須及時地建立合理的信息化評價體系、明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷在實踐中將評級體系逐步完善，提高老師的教學(xué)效率。

例如，老師可以采用微課等方式從課前、課中、課后3個方面監(jiān)督學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，及時統(tǒng)計學(xué)生的出勤情況，以及課上互動、討論等學(xué)習(xí)情況。同時老師也可以利用信息科技的力量，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分小組，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)立明確的考核目標(biāo)，同時建立微信群組，將相關(guān)信息及時發(fā)布，以便學(xué)生能夠隨時隨地查看，同時老師還要適當(dāng)進(jìn)行量化排名，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身的學(xué)習(xí)情況，同時在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時老師還應(yīng)該及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時老師還可以借助相關(guān)的課件對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測驗，同時公布學(xué)生的考核結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行分析講解，同時逐步改進(jìn)自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略，追捕完善評價體系，鞏固教學(xué)成果，為培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

綜上所述，實行高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)其實并不困難。這需向?qū)W校老師知曉，實行信息化教學(xué)的原則，即在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，盡量滿足所有學(xué)生需求，還要注意凸顯學(xué)生的主體地位。在此原則下，若要實行信息化教學(xué)，首先，需要老師加強(qiáng)信息技術(shù)運用，使課堂氛圍變得活躍;其次，老還可以師利用信息技術(shù)，實行多樣教學(xué)，豐富課堂活動;同時老師可以借助多媒體，利用數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生更快捷地理解記憶相關(guān)知識;最后，還需要構(gòu)建合理評價體系，鞏固教學(xué)成果。

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