文暢

[摘?要]裝配式建筑技術(shù)是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，需要牢牢掌握建筑行業(yè)未來的發(fā)展方向。以裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)為代表的裝配式施工技術(shù)就是土建專業(yè)課程建設(shè)的方向，而課程的建設(shè)方向在于教材的建設(shè)，立體化教材的建設(shè)能使抽象知識(shí)點(diǎn)具體化，直觀化，使學(xué)習(xí)知識(shí)不受時(shí)間和教學(xué)條件的限制，方便師生間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]立體化教材;建設(shè);裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)

文章編號(hào)：2095-4085（2019）12-0082-02

立體化教材就是利用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)形成適合多元化教學(xué)應(yīng)用的一種新型教學(xué)方案[1]。一般可以認(rèn)為是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上，添加多媒體課件、多形式視覺資源等結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，立體化教材對(duì)于教材內(nèi)容的體現(xiàn)層次上和教材的應(yīng)用上有很大的優(yōu)勢(shì)。

1?裝配式施工技術(shù)立體化教材建設(shè)的意義

裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)作為一項(xiàng)新的建筑施工技術(shù)，也是未來建筑發(fā)展趨勢(shì)，在現(xiàn)階段，在高職院校中對(duì)于此類教材的開發(fā)力度不夠，與裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)發(fā)展迅速的背景不符，雖然裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程在職業(yè)院校開設(shè)尚未普及，有關(guān)教材研究不多的情況下，但是裝配式施工課程建設(shè)是高職院校響應(yīng)國家綠色發(fā)展政策、改革教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心突破口，是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、擴(kuò)大學(xué)校影響的重要載體與保證。現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展越來越受重視，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)有更高的要求，教材作為教學(xué)的基本依據(jù)和基礎(chǔ)資源，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展作用不可忽視，因此積極推進(jìn)教材的建設(shè)對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育的建設(shè)具有重大意義。

2?裝配式施工技術(shù)立體化教材建設(shè)的思路

2.1?建設(shè)的條件分析

對(duì)于高職院校土建類施工課程，主要側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能能力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還需有一定的實(shí)踐能力，具有一定的專業(yè)技能。因此對(duì)于高職院校來說，需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地來保障學(xué)生學(xué)習(xí)技能的條件。裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就是以這樣的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)基地主要由裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑為主體、裝配式構(gòu)件制作平臺(tái)，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)吊裝操作平臺(tái)及裝配式一體化裝修展示中心組成，可滿足裝配式混凝土建筑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。整合裝配式建筑模型的建設(shè)過程中的基礎(chǔ)性資料，加強(qiáng)裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)在線課程的建設(shè)，利用在線課程平臺(tái)，將裝配式混凝土框架結(jié)構(gòu)為主體的建筑模型所體現(xiàn)的施工工藝、施工構(gòu)造等素材進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。

2.2?確定建設(shè)的思路

立體化教材的建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，決定了課程建設(shè)的方向。立體化教材可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)教學(xué)資源集約化平臺(tái)，它能有效地突破傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后等瓶頸[2]。進(jìn)行立體化教材建設(shè)的主要目的就是滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和要求，將裝配式建筑的施工過程以可視化的形式展現(xiàn)，方便學(xué)生理解。高職學(xué)生普遍存在對(duì)于施工類專業(yè)課程想學(xué)習(xí)，但是各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，教師無法把握課程進(jìn)度，導(dǎo)致較大部分的學(xué)生出現(xiàn)聽不懂，跟不上，難理解的現(xiàn)象。立體化教材的建設(shè)就是解決以上相關(guān)的問題，通過用立體化教材建設(shè)的思維來推動(dòng)在線課程的建設(shè)，利用在線課程所形成的資源構(gòu)建立體化教材，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，讓有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。

3?裝配式施工技術(shù)立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

3.1?構(gòu)建立體化教材內(nèi)容框架

立體化教材建設(shè)有主教材的建設(shè)，教學(xué)資料的建設(shè)，教學(xué)條件的建設(shè)、試題庫的建設(shè)等方面，在一開始就要定下以課程建設(shè)與教學(xué)建設(shè)同步進(jìn)行的原則，當(dāng)然這樣需要有豐富的課程原始資料，這些資料是通過在建設(shè)裝配式混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的過程中而慢慢積累的，對(duì)于建設(shè)過程要當(dāng)作一個(gè)在建的實(shí)際工程準(zhǔn)備實(shí)際的工程資料，并在建設(shè)過程中安排課程組的教師駐現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和交流，并及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目，對(duì)于施工方，也要求他們從施工方的視角積累相應(yīng)的可用于教學(xué)的視頻資源。最后對(duì)這些資源進(jìn)行分類整理并通過利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段對(duì)教材內(nèi)容和素材的進(jìn)行處理，結(jié)合立體化教材建設(shè)思想，對(duì)于裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技立體化教材的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析，深入挖掘?qū)嵱?xùn)模型中隱形的教學(xué)資源。

通過對(duì)教學(xué)素材的處理和建設(shè)來推動(dòng)課程建設(shè)，對(duì)照課程內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，每名教師負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的課程建設(shè)與素材積累，按照實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程對(duì)所積累的素材進(jìn)行分類，比如以施工組織設(shè)計(jì)為主線，將裝配式建筑的進(jìn)場(chǎng)管理，材料管理，施工過程，安全操作和質(zhì)量驗(yàn)收等過程資料進(jìn)行應(yīng)用分析，建立相關(guān)的資源庫，然后利用課程平臺(tái)資源和部分富文本資源，構(gòu)建課程內(nèi)容框架，從而形成立體化教材的建設(shè)基礎(chǔ)。

3.2?立體化教材的建設(shè)內(nèi)容

立體化教材建設(shè)就是把知識(shí)內(nèi)容用合理的方式進(jìn)行體現(xiàn)，可以從主教材和在線課程平臺(tái)兩大方面進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是學(xué)習(xí)后一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)的前提是必須掌握前一個(gè)知識(shí)。但現(xiàn)在的研究表明，人的思維和記憶是網(wǎng)狀，是相互間存在聯(lián)系，我們可以在建設(shè)主教材和在線平臺(tái)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，弱化教學(xué)過程的界限，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系度。在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分配時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，主教材與在線課程平臺(tái)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要考到不同的教學(xué)模式對(duì)知識(shí)體現(xiàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

在課程教材建設(shè)時(shí)將內(nèi)容分為基礎(chǔ)緒論，施工現(xiàn)場(chǎng)管理，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)常用材料，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)和質(zhì)量驗(yàn)收等幾部分內(nèi)容，以上的內(nèi)容之間有相互關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，不是單獨(dú)存在的，比如施工技術(shù)的內(nèi)容要涉及如何選擇常用材料，而裝配式混凝土結(jié)構(gòu)常用材料的使用就是基于施工技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在線課程平臺(tái)與主教材對(duì)于知識(shí)的體現(xiàn)形式也是有聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于主教材可以用圖片和文字對(duì)知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，在線課程上面主要用視頻和動(dòng)畫來體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，也可將主教材上的重要知識(shí)通過文本的形式在課程平臺(tái)上展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。

最后對(duì)于裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，也要考慮一下不同教學(xué)模式下的最佳學(xué)習(xí)方式。一般來說教材的作用是幫助學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的不同會(huì)影響到教材的使用，因些在教材在建設(shè)時(shí)也要考慮一下這些問題，充分發(fā)揮教材的作用。主教材形式比較固定，可以從在線平臺(tái)上加以考慮，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整來達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫京新，褚慶環(huán)，李鵬.在精品課程建設(shè)中建立立體化教材[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，（01）：28-30.

[2]李科生，蔣志輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的“立體化教材”開發(fā)探討[J].出版科學(xué)，2018，（01）：43-46.